[體育游戲,幼兒]試談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育影響的研究

1、試談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育影響的研究一、體育游戲?qū)τ變荷戆l(fā)育及運動能力的影響近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說：游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固 和擴大概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法。游戲允許幼兒在沒有外界評定和壓 力下，自由的對客體進(jìn)行探索、觀察和試驗，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式 的變化和發(fā)展。幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時得到發(fā)展。體育游戲在此基礎(chǔ)上以幼兒身體 教育和身體發(fā)育為目標(biāo)定向，因此體育游戲?qū)τ變撼砷L發(fā)育有著更廣泛的影響作用。(-)民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的特點:？(1)游戲內(nèi)容主要模仿飛鳥、走獸、游魚、刮風(fēng)和下雨等自然

2、事物以及狩獵、畜牧、耕 種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會現(xiàn)象，可謂取法自然、悅情健體。(2)游戲時間強調(diào)不同時節(jié)進(jìn)行不同游戲，以促進(jìn)健康和發(fā)育，如明朝地方志帝城景 物略中一童謠所唱：楊柳兒活，抽陀螺;楊柳兒清，放空種；楊柳兒發(fā)芽，打撥兒；楊柳兒 死，踢健子。(3)游戲伙伴關(guān)系更多表現(xiàn)為非對抗關(guān)系，追求蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內(nèi)向，以多 人集體游戲為主，更多體現(xiàn)幼兒之間溝通、協(xié)調(diào)、配合或?qū)Ρ?，區(qū)別于現(xiàn)代器械游戲體現(xiàn)幼 兒與器材之間的相互關(guān)系。(4)游戲成分構(gòu)成融競技、娛樂和戲曲為一體，既包含了知識與技能，也包含了態(tài)度和 品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容及形式豐富多

3、樣， 其功能同樣表現(xiàn)為多樣性。不同游戲分別發(fā)展幼兒跑、跳、投等基本運動能力以及力量、速 度、耐力、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。例如，丟手絹、警察抓小偷等發(fā)展幼兒奔 跑能力;跳皮筋、跳繩等發(fā)展幼兒跳躍能力；擲沙包發(fā)展幼兒投擲能力。幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)是 其成長過程中運動能力發(fā)育的保障，其中，騎馬通過負(fù)重發(fā)展幼兒下肢動態(tài)力量及耐力；滾 輪胎、手推車、抬花轎發(fā)展幼兒上肢力量；拉大鋸發(fā)展幼兒腰腹肌力量；警察抓小偷和丟手 絹發(fā)展幼兒速度素質(zhì)；跳繩發(fā)展幼兒心肺耐力素質(zhì)；拍手背發(fā)展幼兒反應(yīng)素質(zhì)；大魚網(wǎng)、剪 子石頭布、跳竹竿發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì)；炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環(huán)發(fā)展幼兒 協(xié)調(diào)性素質(zhì)；拉大鋸

4、發(fā)展幼兒柔韌性素質(zhì)。在不斷探索實踐過程中發(fā)展出如走平衡(走花壇 邊緣、走長城)等傳統(tǒng)游戲的衍生形式以發(fā)展幼兒的平衡能力。以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過程中既發(fā)展了身體素質(zhì)，又激發(fā)并培 養(yǎng)了音樂藝術(shù)興趣。其群組性加強了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協(xié)調(diào)與合作能力，減少或 避免了器械游戲所導(dǎo)致的個別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進(jìn)而出現(xiàn)孤僻和自閉的風(fēng)險。(二)田徑及球類游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響幼兒的田徑游戲特點表現(xiàn)為：(1)游戲器材顏色鮮艷、造型獨特，具有極強的參與吸 引力。(2)器材設(shè)施質(zhì)地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質(zhì)，同時以圓角和圓邊取代 尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。(3

5、)活動不受場地限制，K便利性和靈活性使其更 利于在場地空間較小和條件較差的幼兒園開展。（4）活動方式以走、跑、跳、投為主，利 于發(fā)展和提高幼兒的身體本源素質(zhì)，為開展其他運動項目奠定較好的身體基礎(chǔ)。（5）游戲形 式簡單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時為幼兒教師再創(chuàng)造提 供更大空間。國際田徑聯(lián)合會開發(fā)出適合7 - 12歲兒童開展的田徑游戲項目，以此為參照 依據(jù)，根據(jù)本地區(qū)項目發(fā)展的特點與特色開發(fā)幼兒田徑游戲?qū)⒊蔀槲磥碛變河螒蚪逃陌l(fā)展 趨勢，并為幼兒基礎(chǔ)身體素質(zhì)的開發(fā)與提高奠定堅實的基礎(chǔ)。球類運動是發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào) 性與控制能力以及手眼（單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球:拋高

6、、拋準(zhǔn)、拋遠(yuǎn)）、腳眼（腳 傳接球、健球、腳踢皮球：踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)）、身眼（頂氣球：頭身頂球過繩）、配合（雙人背 夾球賽跑）協(xié)調(diào)的有效手段，同時發(fā)展幼兒的小肌肉群力量。依據(jù)項目特點及幼兒身體發(fā)育 特點確定適合開展的球類項目，定期定量進(jìn)行游戲?qū)τ變赫w協(xié)調(diào)能力及小肌肉群力量發(fā)展 有明顯效果。（三）大型器械游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響器械游戲器材包括單一內(nèi)容的獨立器械和大型組合器械兩種類型。例如：蹦床、滑梯等 為獨立器械游戲器材，此類游戲是以培養(yǎng)和樹立幼兒的自信與膽識為重點，以發(fā)展和提高幼 兒的綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)，強調(diào)自信心培養(yǎng)的運動項目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多 項運動能力培養(yǎng)的器材有機的連接在一起組成

7、一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培 養(yǎng)與提高幼兒多項運動自信能力，同時發(fā)展幼兒的運動持續(xù)性和耐力，對身體素質(zhì)的發(fā)展具 有良好的效果。但以上兩種游戲的特點決定其缺乏對幼兒之間溝通、協(xié)作、幫助的人與人關(guān) 系的體現(xiàn)，需要通過具有群組性特點的民間傳統(tǒng)體育游戲補償，以達(dá)到體育游戲教育目的。二、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)育的促進(jìn)幼兒心理發(fā)育健康與否是人們更為關(guān)注的課題。幼兒對一些具體的、感興趣和喜愛的事 物，在自然的自發(fā)的、不需要目的性的控制情況下，容易認(rèn)識。設(shè)施種類繁多的游戲內(nèi)容， 使幼兒在玩的過程中通過交流及自身探索和動手操作來增長知識和枳累經(jīng)驗，促進(jìn)心理發(fā)育 水平不斷得到提高。幼兒體育游戲作為幼兒心

8、理教育的非主渠道卻顯現(xiàn)出較好的教育效果。 簡單易學(xué)的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹立自信，獨立器械游戲在提高走跑跳投難度 的同時進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的運動自信，進(jìn)而演化為自信心，同時鍛煉幼兒的膽識與魄力。長 時間堅持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進(jìn)行較長時間的練習(xí)，能有效發(fā)展幼兒意志品質(zhì)和 持之以恒的耐心。在傳統(tǒng)體育游戲及現(xiàn)代的多人同時游戲的項目中更多的發(fā)展和提高幼兒的 溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、相互關(guān)注與幫助能力。在一項對大連市HYL幼兒園的69名4 - 6歲幼兒的利他行為促進(jìn)作用研究中得到情境啟動下的體育游戲?qū)? - 6歲幼兒的幫助行 為有明顯的促進(jìn)作用。幼兒經(jīng)常參加各種體育活動為其個性的發(fā)展提

9、供了有利的條件，促進(jìn)了幼兒自我概念的 形成和發(fā)展。更重要的是，促進(jìn)了幼兒良好個性特征的形成和發(fā)展，為特色人才的培養(yǎng)奠定 了基礎(chǔ)，增加和促進(jìn)了幼兒良好情感的體驗，減少了不良情緒的產(chǎn)生。三、體育游戲?qū)τ變荷鐣m應(yīng)能力的促進(jìn)幼兒社會化是指在一定的社會條件下，幼兒逐步了解社會關(guān)系，獲得社會經(jīng)驗，掌握社 會規(guī)范而成為社會成員的過程。即從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。系統(tǒng)而全面和持久的交往關(guān)系起源于幼兒忱1,有目的有方法的幼兒社會適應(yīng)教育同樣源自幼兒園。幼兒的交往是生長發(fā)育和個性發(fā)展的基本需要，是個體社會化的實現(xiàn)途徑。體育游戲中 包含很強的社會交往成分并為幼兒創(chuàng)造了良好的集體交流環(huán)境，應(yīng)該說體育游戲是幼兒進(jìn)行

10、 社會交往的起點之一。體育游戲中同伴之間的交往活動是促進(jìn)他們早期社會性行為的重要契 機。體育游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)既合作競爭，又相互鼓勵，彼此理解的環(huán)境，體驗不同角色的樂趣 同時逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進(jìn)而提升幼兒理智和道德觀念并培養(yǎng)幼兒的集體主義 觀念，從而提升幼兒的小群體適應(yīng)能力。體育游戲不但促進(jìn)了幼兒多維度社會適應(yīng)的能力， 而且通過觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡階段幼兒社會行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，因而要求幼兒教師在開展體 育游戲?qū)嵺`過程中注意關(guān)鍵期的把握，以及選取有針對性體育游戲以更好的促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵 期內(nèi)社會適應(yīng)行為的發(fā)展。四、結(jié)論與建議幼兒體育游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)育、心理發(fā)育及社會適應(yīng)能力的促進(jìn)作用明顯，不同年齡段 幼兒社會