課題研修活動方案(2)

1、課題研修活動方案鄺觀鵬引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手， 通過小課題研究的形式， 引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究， 提高學(xué)?？傮w教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下：一、活動背景蘇霍姆林斯基說： “如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)， 那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”藝海無邊，要想成為“人師”，還是繼續(xù)努力前行。首先是學(xué)習(xí)。 社會進(jìn)步已促使知識以 3-5 年一個(gè)周期更新， 我們教師必然要適應(yīng)時(shí)代要求，滿足學(xué)生需要，不學(xué)習(xí)顯然不行。

2、因此，必須與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握三維目標(biāo)，強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)水平發(fā)展， 促使自身道德素質(zhì)提高， 在教書育人中學(xué)習(xí)， 通過學(xué)習(xí)更好地教育教學(xué)，用自身的良好行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，學(xué)而不厭，誨人不倦，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生精神生活的引領(lǐng)者，終身學(xué)習(xí)。其次， 做研究型教師， 在工作中找到應(yīng)有的得天下英才而育之的樂趣。 教育發(fā)展到 21 世紀(jì)，需要教師多思考問題，多琢磨事情，對教育中遇到的各種現(xiàn)象多問幾個(gè)為什么。 要按照研究型教師應(yīng)具備的六種特質(zhì)， 強(qiáng)化正確的人生觀和強(qiáng)烈的事業(yè)心，敬業(yè)愛生，教書育人，為教育事業(yè)樂于奉獻(xiàn)；持續(xù)培養(yǎng)自己探究新事物的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題的敏

3、銳眼光，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論、教學(xué)信息、 教改經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代電化教學(xué)手段， 具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，博采眾長， 能在現(xiàn)代人才觀、 質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性組織實(shí)施教育教學(xué)活動，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，形成自己的特色； 并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)積累， 及時(shí)撰寫教學(xué)案例和教育隨筆， 讀 書育己，教書育人，寫書育世，使自己平凡的生活多姿多彩。第三， 做智慧型教師。 教師的工作毫無疑問是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、 創(chuàng)造性的工作， 因材施教、 個(gè)性化教學(xué)是最基本的要求。 我們不能把這一充滿靈性的工作干得非?？菰?，如果是那樣，那則是我們的悲哀。一個(gè)智慧型的

4、教師，必定是一個(gè)樂于幫助別人、 成就自己的教師， 必定是一個(gè)每天都充滿燦爛笑容的教師， 必定是一個(gè)豁達(dá)自信的教師， 因?yàn)槲覀兠刻於忌钤谔煺鏍€漫、 朝氣蓬勃的孩子中間，每天都生活在有知識有文化有修養(yǎng)的同事中間， 我們就象看著陌上的楊柳色是如何將春天帶到人間一樣， 精心地呵護(hù)著祖國的花朵拔節(jié)綻葉、 次第開放， 含著喜悅，帶著憧憬，引導(dǎo)幫助著這些幼苗茁壯成長，這中間的松土除草、剪枝打藥，雖然不無辛苦， 但在生活富足、 工作穩(wěn)定的和諧環(huán)境中， 一個(gè)個(gè)可愛孩子的健康成長不就是最讓人欣喜的事嗎？知足常樂， 自得其樂， 助人為樂！ 何況還有朝夕相處、情深意長的同事，在這個(gè)個(gè)體勞動、集體成果的特定平臺上，教

5、學(xué)相長，共同享受教書育人的樂趣，豈不快哉！、保障措施 （一）組織機(jī)構(gòu)建立以校長組長，副校長為副組長，教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小 組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。（二）明確職責(zé)校長抓全盤， 副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促， 教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評選、管理等工作，教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、 研究及指導(dǎo)， 教師完成小課題研究及成果匯總等工作。（三）制度保障教師嚴(yán)格按照 課題研究程序 開展工作， 個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。三、課題研究程序（一）擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題，認(rèn)真

6、分析篩選， 確定要研究的內(nèi)容。 學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。（二）立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)， 提出研究的方法、 步驟和主要成員， 明細(xì)課題研究的主要措施。（三） 審核督查。 學(xué)校制定研究管理辦法和程序。 教師課題 “方案” 交至學(xué)校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。過程監(jiān)管。 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理， 組織課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累 研究過程資料， 及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)， 了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程， 發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題， 及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，

7、 為教師的小課題研究提供服務(wù)。 中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討， 培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)， 引領(lǐng)向縱深發(fā)展。（五） 資料收集。 課題活動參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動進(jìn)展情況 （教研組長做好記錄） ，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。三、結(jié)題鑒定每學(xué)年結(jié)束前， 學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。 課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件 （附件包括支持研究課題的論文、 案例等以及研究的過程性材料） ，結(jié)題程序?yàn)椋?（ 1）結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請；（ 2）整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（ 3）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處；（ 4）學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報(bào)告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。四、成果運(yùn)用學(xué)校完成小