《去年的樹》第二課時(課堂實錄)

1、第二課時課堂實錄、回顧記憶，對話課文師：上課！我們先來讀一遍本課生詞，再次鞏固吧！師：大家還記得鳥兒和樹這對好 朋友嗎？（在黑板貼好鳥兒和樹的貼紙）他們的故事大家還記得嗎？上節(jié)課，鳥兒和樹分 別了沒有？（分別了）哪些自然段寫了分別？（ 2、3、4自然段）冬去春來呀，小鳥終 于飛回來了。可是她看到什么情景呢？生：樹不見了，只剩下樹根留在那里。師：因為他們是好朋友（板書“好朋友”），所以小鳥就開始尋找樹了。想象一下，她 是怎樣在尋找？生：它可能會遇到獵人的襲擊，但是仍然不放棄。師:是啊，她想著一定要找到樹。生：鳥兒可能會遇到小孩子的捉弄！師：小鳥冒著 被小孩的彈弓打中的生命危險在尋找??！生：鳥兒飛

2、了很久，都不舍得離開！師：小 鳥不顧疲憊在尋找。在尋找的過程中，小鳥有三次詢問的話語。師：（出示小鳥的三次 問話）請同學們自由讀一讀，體會此時小鳥的心情。（學生自由地練讀）師:想讀了是吧，我們12組讀第一句，3.4組讀第二句，5.6.7組讀第三句。師指點 一二組的角色扮演朗讀，指點語氣：焦慮、擔心，并做示范。（一二組再次角色扮演朗讀）師：三四組同樣是詢問，跟一二組的問句有什么區(qū)別呢？ 生：更加焦急、急不可耐！師：三四組試著用急不可耐地語氣讀第二句?。ㄉx，師指導并示范，生再讀）師： 第三句的語氣又是怎樣的呢？（越來越焦急、心急如焚）（五六七組的學生試讀，師指 點、示范，強調重讀“告訴我”、“哪

3、兒”）師:我都聽出了你們著急的心情，一次比 一次著急。三次詢問，流露出小鳥對大叔深厚的感情。全班再次朗讀三次詢問的話！師：現(xiàn)在誰來試試讀第一句？師：小鳥多么焦急呀?。◤娬{“什么”這個詞要重讀）誰來讀第二句？師:我感受到了他心中的那份焦急。師:那第三次問話呢？（生讀）師:老師看到你眉頭都皺起來了，語速也加快了，我感受到你心中的焦急了。師：同學們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥 對大樹的無限深情。師:現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）老師想讓同學們在四人小組里合作練讀好嗎？四人各選定一個角色練一練。開始吧。（學生四人小

4、組練讀，教師巡視聆聽、指導）（師先分別給每個小組的四個角色作朗誦指導，一起揣摩語氣一一樹根：痛恨伐木人的 心情和遺憾的心情；大門的語氣：不以為然；小女孩：奶聲奶氣。）（請1個小組戴頭罩來讀）（再請一組同學來讀）師:你們把改有的感情都帶進去了，讀得非常好!二、引導想象，補充留白師：（出示課文中的圖片，聲音低沉地）夜深了，村子里，煤油燈旁，一對好朋友 終于相聚了。讓我們一起讀最后三個自然段，看看這對好朋友相聚的情景是怎樣的。（出示 最后三個自然段的文字，生讀）師:三段話里，就有兩個“看”字，（點明第一個“看”）鳥兒在看什么？她是怎樣在 看？（鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。）（仔細辨認、心情急切）師:你

5、覺得此時鳥兒睜大眼睛看，仿佛在說些什么呢？師：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？師:說得多好呀?。ò鍟盒攀刂Z言珍惜友情）歌還是去年的歌，只是曾經歡快的節(jié) 奏里已經充滿了憂傷。（鼠標點擊第二個“看”）這時，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。它 這次又是帶著怎么樣的情緒看的呢？（深情注視、難舍難分）假如你是小鳥，你想對燈火說 什么呢？（兌現(xiàn)了承諾、真不忍心、深情）師：（動情地）去年，小鳥和樹分別時是那么難舍難分，因為他們是一（生:好朋友?。煟海▌忧榈兀┬▲B歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是一（生：（語氣漸強）好朋友?。煟海▌忧榈兀┤缃?，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，S為他們是一 （生

6、：（語氣高亢）好朋友?。煟海▌忧榈兀┈F(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因為他們是（生：（感情爆發(fā)）好朋友?。煟鹤屛覀儩M懷深情地讀這最后三個自然段！師： （低沉地）小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情。三、拓展延伸，深化情感師:此時，看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說。（出示“小 練筆”：我想對說）你想對樹說，小鳥說，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。請你 們提筆寫一寫。（學生寫，教師巡視）師：同學們，請你們暢所欲言吧！四、回歸課題，升華理解師:最后，讓我們再回到課題。（指著課題）去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀一一生：（深情