1.1.1生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 .觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2 .能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)1、通過(guò)觀(guān)察周邊的物體，了解什么是生物。2、通過(guò)比較和觀(guān)察，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。情感態(tài)度與 價(jià)值觀(guān)目標(biāo)1、勇于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參 與討論活動(dòng)。2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài) 生命。知識(shí)點(diǎn)的 分解目標(biāo)1、描述生物和生物的區(qū)別。2、說(shuō)出生物具有的基本特征。教學(xué)重點(diǎn)1、能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。教學(xué)難點(diǎn)植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排出

2、廢物。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)方法觀(guān)察法、比較法、自主學(xué)習(xí)和討論交流相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（相關(guān)的視頻和圖片）課時(shí)安排2課時(shí)時(shí)間 2013、09、03教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課【視頻、問(wèn)題情境】播放2012年春晚的智能機(jī)器人表 演，回答問(wèn)題：智能機(jī)器人是不是生物？為什么？ 請(qǐng)說(shuō)出你的理由。【圖片、問(wèn)題情境】教師播放多媒體課件，提出問(wèn)題：1、請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生 物，哪些是非生物”。（注意鼓勵(lì)中 差生參與）2、什么是生物？生物具備哪些基本 特征。觀(guān)看、思考。小組討論、交流。觀(guān)察各種生物及非生物 的圖片，回答所看到的 畫(huà)而中哪些

3、物體是生 物，哪些物體是非生物。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 生物的興趣。通過(guò)問(wèn)題讓學(xué) 生引起質(zhì)疑， 很自然引起新 課。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖體驗(yàn) 科學(xué)觀(guān)察【過(guò)渡】要了解生物的基本特征， 我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀(guān)察。【圖片、問(wèn)題情境】1、你認(rèn)為什么是觀(guān)察？2、自主閱讀教材P7的技能訓(xùn)練， 結(jié)合圖片，請(qǐng)同學(xué)們找出馬和驢在 外形上的不同之處，馬和牛在外形 上的相同之處。3、自主閱讀教材P2科學(xué)觀(guān)察的相 關(guān)內(nèi)容，理解科學(xué)觀(guān)察的方法和要 求?；卮穑河醚劬础W(xué)生觀(guān)察、思考、小組 討論、交流得出結(jié)論。引出觀(guān)察。使學(xué)生處于特 定的活動(dòng)情境 中，通過(guò)自身 體驗(yàn)重新構(gòu)建 關(guān)于“觀(guān)察” 的概念?！具^(guò)渡】學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行科

4、學(xué)的觀(guān) 察，下而我們就一起試試?！净顒?dòng)情境】觀(guān)察班級(jí)窗臺(tái)上開(kāi)花的盆栽植物， 讓學(xué)生試著說(shuō)出生物的基本特征， 教師補(bǔ)充和歸納。四人一組，進(jìn)行討論、 交流，組長(zhǎng)陳述。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察 體驗(yàn)科學(xué)觀(guān)察 的方法?！締?wèn)題情境】1、植物如何進(jìn)行制造有機(jī)物？2、動(dòng)物和微生物的生活也需要營(yíng)養(yǎng) 嗎？他們是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)的？3、你能得出什么結(jié)論？發(fā)現(xiàn)一：植物需要陽(yáng)光、 水和無(wú)機(jī)鹽。學(xué)生思考并回答。結(jié)論一：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立 思考問(wèn)題的能 力。培養(yǎng)學(xué)生的總 結(jié)、歸納能力。生物的 基本特征【問(wèn)題情境】1、其他生物有沒(méi)有這樣的特征？請(qǐng) 舉例，分別說(shuō)明了什么？2、你能得出什么結(jié)論？強(qiáng)調(diào)：生物體都要生長(zhǎng)發(fā)育到一定 階

5、段，才能開(kāi)始繁殖下一代。發(fā)現(xiàn)二：月季能從小長(zhǎng) 大，到一定時(shí)候就能產(chǎn) 生種子繁殖下一代。靖論二：生物能生長(zhǎng)和繁殖。從生物獲取營(yíng) 養(yǎng)自然過(guò)渡到 生長(zhǎng)繁殖，自 然連貫，便于 學(xué)生理解。【圖片、問(wèn)題情境】1、把種子種下去，為什么長(zhǎng)出來(lái)的 還是同樣的花？2、為什么花的顏色都一樣？有無(wú)不 同顏色的花？你能解釋原因嗎？3、展示成龍父子的圖片社,結(jié)合教 材P6想一想：什么是遺傳？什么是 變異？請(qǐng)舉例。學(xué)生思考、回答，理解 什么是遺傳和變異。觀(guān)察圖片，自主學(xué)習(xí)， 回答問(wèn)題并舉例。由繁殖自然過(guò) 渡到遺傳和變 異，讓學(xué)生易 于接受新的知 識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖結(jié)論三：生物都有遺傳和變異的特性?！締?wèn)題情

6、境】1、植物為什么會(huì)有落葉現(xiàn)象？2、除了落葉，植物還有哪些方式可 以排出體內(nèi)的廢物？3、動(dòng)物和人是怎樣排出廢物的？4、你能得出什么結(jié)論？發(fā)現(xiàn)三：花有落葉。學(xué)生思考回答，并得出 結(jié)論。結(jié)論四：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生 的廢物。通過(guò)落葉現(xiàn)象 激發(fā)學(xué)生的興 趣。由植物聯(lián)想到 自身排出廢物 的方式，易于 記憶。生物的 基本特征【圖片、問(wèn)題情境】1、剛剛說(shuō)到植物可以通過(guò)呼氣排出 廢物，你認(rèn)為植物排出的是什么氣 體？2、展示鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱的圖 片，回答：動(dòng)物和人是怎樣進(jìn)行呼 吸的？3、生物呼吸都是吸入氧氣，呼出二 氧化碳嗎？回答：氧氣?？磮D思考，回答。結(jié)論五：生物能進(jìn)行呼吸。讓學(xué)生走出誤 區(qū)，與光合作

7、用進(jìn)行區(qū)分?！緢D片情境】1、展示向日葵的向光生長(zhǎng)，根的像 水生性、向肥性、向地性等圖片， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)外界的刺激。2、想一想植物對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng) 的例子還有哪些？請(qǐng)舉例。3、動(dòng)物的應(yīng)激性有哪些？請(qǐng)舉例。學(xué)生觀(guān)察、思考植物有 哪些應(yīng)激性，動(dòng)物有哪 些應(yīng)激性。論六：生物能對(duì)外界的刺激作 出反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生分析 問(wèn)題、解決問(wèn) 題的能力。理論聯(lián)系實(shí) 際，學(xué)以致用。【過(guò)渡】綠色汁液都是從細(xì)胞中流 出來(lái)的?！緩?qiáng)調(diào)】除病毒外，生物都是有細(xì) 胞構(gòu)成的。因此，觀(guān)察細(xì)胞需要借 助工具一一顯微鏡。發(fā)現(xiàn)四：花的葉片中有 綠色汁液。為下一章的內(nèi)容做鋪墊。加強(qiáng)鞏固【圖片、問(wèn)題情境】展示生石花和鐘乳石的圖片，讓學(xué) 生思考：1、生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭， 為什么說(shuō)它是生物？2、巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為 什么說(shuō)它不是生物？觀(guān)察、思考，利用所學(xué) 知識(shí)回答問(wèn)題。加強(qiáng)理解和鞏 固知識(shí)，并學(xué) 以致用。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂總結(jié)【小結(jié)】本節(jié)課通過(guò)觀(guān)察和比較， 找到了生物和非生物的不同，認(rèn)識(shí) 了生物的基本特征，請(qǐng)同學(xué)們歸納。歸納整理生物的基本特 征。為學(xué)生梳理知 識(shí)，構(gòu)建知識(shí) 框架。作業(yè)布置