2年級下英語教學計劃

1、2年級下英語教學計劃教學計劃（課程計劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設(shè)置的學科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。二年級下冊英語教學計劃一、班級分析:本學期任教二(1)和二(2)班。具體情況:兩個班班共有100名學生,這個班上課紀律較好,但部分學生基礎(chǔ)較差,上課思想不集中,愛做小動作,這些行為習慣和學習習慣較差的學生,聽課效率低,語言能力較差。比較優(yōu)秀的學生很少, 班級整體較差,而且家長大多不能很好地在家對學生進行督促、輔導,

2、因此,上課要努力激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。二、教學內(nèi)容:本冊書共有三個模塊,每個模塊有三個單元。第四個模塊是可上也可不上的。三、教學目標:以學生發(fā)展為本,加強對學生進行聽、說能力的培養(yǎng),利用牛津英語教材的教學特點,注重學生人格塑造,培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度,培養(yǎng)他們的問題意識與創(chuàng)新意識。通過基礎(chǔ)英語教學,著重培養(yǎng)學生的興趣和良好的學習習慣。具有初步運用英語進行簡單交際的能力,能根據(jù)一定情景進行簡單會話。要求學生能進行交流運用,讓學生能根據(jù)所學內(nèi)容或圖片進行說話能力的培養(yǎng)。四、教學重點、難點、關(guān)鍵:重點:單詞、 句型難點:單詞,掌握讀音、會認識和拼讀單詞、掌握意思。關(guān)鍵:學生以聽、說為

3、主,強調(diào)模仿,操練,達到熟練,能運用一些簡單的英語日常用語進行對話,著重培養(yǎng)學生對英語的興趣。五、教時安排:本學期共有21周,然后課文共有3個Module,每個Module都有3個Unit,每個Unit用二到三課時進行教學, 還有 Revision 6課時。第四個Module可根據(jù)學生的實際情況進行教學安排。教師應理解每個Unit教學中的內(nèi)在聯(lián)系,不能平均分配每個Unit,或呆板地按次序上,而應有機安排時間,在每一個Unit中,也應合理安排時間,著重于Look and learn和Look and say。教學過程應分三步:復習實踐鞏固,要讓學生多說、多聽、多模仿。教師要根據(jù)每一單元的不同主題

4、并根據(jù)本班的實際情況進行拓展,從而提高學生的能力。六、具體措施:1.根據(jù)二年級學生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強的心理特點,教學中應采用多種教學手段,讓孩子在聽聽說說中模仿英語,在玩玩唱唱中游戲英語,在講講演演中掌握英語。2.由于學生普遍存在膽怯、不敢開口說英語,因此,積極創(chuàng)設(shè)具體生動形象有趣的語言情景,使學生在生動的語言情景中產(chǎn)生說的動機和興趣,提高說的積極性與主動性,從而淡化學生的課堂意識,再根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境,如借學習用品、互相打招呼、談論天氣、用感官來感覺、需要、道別等等,教師與學生分別扮演其中的角色,使學生產(chǎn)生身臨其境之感,樂于開口說英語。教學內(nèi)容力求貼近學生,教學形式多樣化,以游戲

5、、比賽、表演等形式使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,從真正意義上做到以學生為本,努力上好啟蒙英語課。同時加強常規(guī)訓練鼓勵學生上課認真聽講,勤思考,積極回答問題,養(yǎng)成良好習慣。3.認真鉆研教材,掌握教學難點,重點,認真貫徹新課程理念,促進自我教學能力的提高,完善,從而提高課堂效率。不斷改進教學方法,利用好各種媒體設(shè)備、教學附件,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語學習氛圍。提高優(yōu)化課堂教學,積極創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學的情景。在教學過程中,教師還要在課堂中提供讓學生獨立交流的機會,讓學生學會并靈活運用所學知識,學會思考和學習。適當采用電化教學,讓語言、人物、情景更緊密的結(jié)合起來,使英語學習與英語使用更趨于一致。4.教師還應充分利用好練習冊、磁帶、掛圖等輔助教材,使其發(fā)揮作用。以人為本,因材施教,注重新舊知識的銜接,拓展詞匯量,注重知識的遷移,鞏固,進行班級英語小能手的培養(yǎng),采取編對話、編兒歌、能力小比武等方式,創(chuàng)造競爭機制,豐富學生學習內(nèi)容。精心設(shè)計和組織英語課外活動課程。5.除了在課堂上給學生提供較多的口語訓練外,精心組織豐富多彩、生動活潑的英語活動課程,讓學生在系列的活動中進行更多的口語訓練以及實踐操作。生動、形象的社會言語情景為課堂教學采用聽、說、讀多樣