2018學年新蘇教版25黃鶴樓送別公開課教案

1、25 黃鶴樓送別教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容及詩句意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。3.體會詩人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。在朗讀感悟、想象表達中提高學生的語文素養(yǎng)。教學重難點：通過文與詩的對照閱讀，理解課文內容和詩句意思，體會朋友間依依惜別的思想感情。一、導入：1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第 25 課齊讀課題2.通過上節(jié)課的學習，相信這些詞語肯定難不倒：煙霧迷蒙繁花似錦俯臨長江飛檐凌空楊柳依依沙鷗點點（1） 開火車讀。（2）&

2、#160;齊讀。點撥：古人送行，折柳相贈，一說到楊柳依依，就讓我們想到送別的場景，點紅，想想怎么讀好這個詞。請其他同學讀，表揚，你把送別的畫面讀出來了，想想其他詞語怎么讀。指名分行讀。（第一行誰來？陽春三月，春光明媚。第二行，讀出了黃鶴樓的壯觀。第三行，依依話別）讓我們一起想象畫面讀好這些詞語。3.在煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春三月，在俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，在楊柳依依、沙鷗點點的長江邊，一對友人在依依話別，他們是？誰送別誰？（板書李白孟浩然）過渡：5 年前，李白帶著自己的詩千里迢迢到襄陽拜訪孟浩然，與孟浩然結下了深厚的友誼，五年后，當李白得知友人要去廣陵，兩人便相約在黃鶴樓飲酒話

3、別，留下了一首千古絕唱，出示這首詩，我們一起來讀一讀二、初讀古詩1.出示，齊讀古詩2.這篇課文是文包詩，詩句的意思在文章中都能找到。請學生打開課本，找找與詩句相對應的句子。根據回答出示句子。A （學生交流：找到了請大家來讀一讀。老師相信這些詞語你已經理解了）“故人”？“辭”？（辭別）西辭？ 解釋，出示地圖幫助理解：孟浩然要離開黃鶴樓去揚州，黃鶴樓在湖北，揚州在東，所以是“西辭”。 “下”你肯定也理解了？ 是順江而下?！跋?lián)P州”， 長江是由西向東流，所以去揚州，揚州古時稱為廣陵，所以課題讀，之就是？到，去。誰再來用自己的話說說詩句的意思。B交流詩

4、句意思，“唯”你明白了嗎？（只）C 把整首詩的意思連起來讀一讀。過渡：古詩也好，詩意也罷，都沒有提及一個別字，都沒有提到不舍，但是分明讓我們感受到李白和孟浩然之間怎樣的情誼呢？（學生說）十分留戀，舍不得分開課文有一個詞語概括了大家的說法？（依依惜別）這個詞語在課文第二小節(jié)，我們一起來看一看。三、學習第二小節(jié)1.你從哪里感受到了他們的依依惜別？（點紅）點紅“一會兒一會兒”追問：說說你的理解？（他們真的在欣賞美景嗎？你還在哪里讀出來了？）點紅（有意）（是啊，他們把這份情都藏在心里了）。點紅藏。（評價：你真會讀書，從他們的動作看出來了，那能把這感情融入進去，讀好嗎？）請一個同學來把這份感情

5、藏在心里，感受這份依依惜別情。藏得再深些，指名讀，齊讀。四、學習第三小節(jié)：過渡：要讀懂人物內心，我們還可以品味人物的語言。1. 出示第三小節(jié)2. 自讀李白的話，從中讀出李白對孟浩然怎樣情感？（令人敬仰？他的什么令人敬仰？）人品令人敬仰：師述：孟浩然是一個不羨權貴的人，他不與貪官同流合污，寧愿在田里種菜，也不愿給皇帝當欺壓百姓的官。從古至今，很多人寫過贊美孟浩然的詩，出示：如高山，唯有景仰李白（師述：就是說孟浩然的人品像高山一樣，令人敬仰?。┤缰?，潔身自好，莊重高雅王士元（引導：人品像）如菊，淡泊功名，胸懷豁達聞一多（引導：人品像）這樣的人品怎不令人敬仰呀！讀好這個詞“令人敬

6、仰”，態(tài)度再真誠些， 一起讀讀這句話，稱贊一下這個人品高潔的孟浩然。過渡：人品令人敬仰？還有什么令人敬仰？（他的才氣）詩篇譽滿天下孟一生寫了二百多首古詩。誰來背背孟浩然的詩？（指名背誦），一生背，齊背。再來一首，齊背。像春曉這樣首詩，在當時老少皆知，所以說是譽滿天下，可以說是膾炙人口。引讀：李白說：“您的詩篇譽滿天下。過渡:人品和才氣讓李白所敬仰，再來讀讀這段文字，看看哪些字眼讓你感受到了這份敬仰？學生交流：點：夫子。什么叫夫子？你知識真豐富。夫子是古時對有才學人品的男子的尊稱。比如孔子稱他為孔夫子。為什么稱孟浩然夫子？（人品令人敬仰，詩篇譽滿天下）讀好這句話。點：您。6 

7、個您看出不是一般的敬仰哦。你讀書可真仔細。兄長、老師：李白敬仰孟浩然，所以把他當做？兄長和老師。生活上，相互照顧，孟浩然是他的兄長？學業(yè)上相互幫助，李白把孟浩然當做？老師。情投意合，感情深厚，誰來讀出李白對孟浩然的敬仰來。讀“自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。請：一個請字說明了李白對孟浩然的景仰??！同學們真會讀書，從李白的字里行間讓我們感受到了李白對孟浩然的那份情誼?？偨Y：就是這樣一位有著崇高人品的孟浩然，就是這樣一位有著譽滿天下詩篇的孟浩然，李白一直把他當做自己的兄長和老師?，F(xiàn)在這位兄長、老師就要順江東下，前往揚州，李白什么感受??？（依依惜別）誰來讀出李白的感受？（指名讀好李白的

8、整句話）再多些真誠，多點敬仰！指名讀（齊讀）過渡：其實，孟浩然內心也是心潮澎湃，引讀示：孟浩然接過酒杯永世不絕?！保ㄗx）師：你感受到了孟浩然對李白的什么情？（手足情，師生情、離別情）追問：從哪里看出來？A、點：永世不絕。理解。不論分隔多遠，不論分離多久，他們的友誼就像長江水永世不絕?？梢娝麄兊母星槎嗌钛健Ｃ虾迫贿€引用了王勃的一句名句。B、點：海內存知己，海涯若比鄰。理解。師述：這是王勃送杜少府之任蜀州C、誰來做一回孟浩然，讀好這段話。D、請男生讀李白的話，女生讀孟浩然的話，老師讀旁白好嗎？師：小李白們，舉起你們的酒杯，一只手不夠尊敬，再高一點，面對著你深深敬仰的兄長和老師，“”孟浩然接過酒杯，

9、一飲而盡，然后說道：“”五、學習第四小節(jié)1. 李白和孟浩然的這份依依惜別藏在他們的心中，藏在他們的話中，盡管萬分不舍，可是友人即將起航。出示插圖，你看到了什么？（僅僅是一個站字嗎？看課文）2 出示第四小節(jié)3.佇立？在長江邊干什么？凝視？凝視著什么？目光的焦點是什么？“孤帆”，長江，是古時候的黃金水道，船來船往，交通繁忙，為什么李白眼里看見的只是孤帆呢？（心中只有孟浩然，所以眼中只有孟浩然乘的船，過盡千帆皆不見，眼中只有友人船）這一份佇立，這一份凝視，有著對孟浩然深深地留戀和不舍，男生讀這還有的更是深深的祝福，他似乎要把這片片深情付江水。女生讀瞧，岸邊楊柳依依，仿佛要把友人留

10、住，江上海鷗點點，仿佛就是李白的化身，想追隨著友人遠去。帶著這感情一起來讀好它（齊讀）C、此時此刻，李白思緒萬千,他會想些什么？過渡：千言萬語化成了一首詩，出示：齊讀整首詩讓我們一起佇立灑邊，目送白帆遠去，一起深情吟誦這首古詩。（配樂讀古詩）時光遮不住朋友情，歲月隔不斷故人情，一千多年過去了，巍巍佇立的黃鶴樓還見證者李白和孟浩然的朋友情我們一起吟誦。（配樂讀）即使幾千年過去，這段朋友情依然會像長江的波濤那樣永世不絕讀（配樂讀）四、總結，推薦詩目1這是一首膾炙人口的送別詩，帶著 學生 欣賞 幾首 送別 詩贈 汪倫 別 董大芙 蓉樓 送辛 漸  五、作業(yè)讀一讀 ，有感情地朗讀課文，背誦送別詩。附板書：黃鶴樓送別李白孟浩然依依惜別教后反思：基本能完成教學任務，。然而人貴有自知之明，我深感自己有幾處處理的并不妥當。第一，我自認為學生自由讀過幾遍課文，應該能把課文讀通順了?？墒窃诤髞淼淖x文中發(fā)現(xiàn)，還有個別學生讀的生硬，并有讀分句子的情況。這就說明我給學生讀書的時間并不充分，忽略了學困生的需要，同時應該給予針對性地指導。第二，我自認為他們已經是五年級的學生了，應該能夠利用字