人教部編版語文一年級上冊《識字2 金木水火土》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、識字 2 金木水火土課題金木水火土課型識字課授課時間2 課時教學(xué)目標1. 認識“一、二”等 7 個字，認識田字格，會寫“一、二”等 4 個字。認識筆畫“橫、豎”。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 了解金、木、水、火、土五種事物各是什么。教學(xué)重點重點是通過聽讀認字，認識田字格，學(xué)會寫字。教學(xué)難點難點是讀準“三、四、上”的讀音，寫好漢字。第一課時教學(xué)目標1. 會認“一、二”等七個字。2. 初步理解兒歌的內(nèi)容。3.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件、生字卡片。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、朗讀課文，初步感知1. 范讀，學(xué)生傾聽。學(xué)生回答聽到什么。2. 出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一

2、讀。3. 這是一首兒歌，板書課題金木水火土，誰能讀讀課題？說說你是怎么認識這幾個字的？【設(shè)計意圖：由于學(xué)生認識生字較少，以教師范讀的形式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀?！慷⒆灾鹘涣?，了解兒歌1. 學(xué)生自由讀課文，給認識的字畫一個小紅星。2. 全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？3. 不認識的字指出來，小組討論，小老師教讀。三、讀準課文，了解字義（一）學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”。1. 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只動物，幾個人，幾朵花，幫助學(xué)生理解字義。2. 指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)手指和變換手勢理解一至五的含義。3. 引導(dǎo)學(xué)生認識“金木水火土”。4. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識字組詞。金：金牌黃金等。） 木：木頭 木工等

3、。水：河水 水杯等?；穑捍蠡?火災(zāi)等。土：土地 泥土等。（二）學(xué)習(xí)“天地分上下，日月照今古”。1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 2.學(xué)習(xí)“上、下”，兔子、籃球、和小狗分別在哪里？3.可以用熟字組成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字， 如“天上、地下、上下”等詞語。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變?！驹O(shè)計意圖：討論交流自己認識的字，并當(dāng)小老師教別人，這是在可能的條件下放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！啃抡n教學(xué)（分鐘【設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)生字，利用插圖、聯(lián)系生活實際、利用熟字組詞

4、等 多 種 方 法 識 字 生字?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（分鐘四、朗讀課文，誦讀課文1.齊聲誦讀。2.朗讀感悟。（1） 教師帶領(lǐng)讀前兩句兒歌，把課文讀得正確、流利）（2） 個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀（3） 把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。課堂作業(yè)新設(shè)計一、課文讀給同學(xué)聽。二、我數(shù)得多準確！（連一連。）一二三四五【答案】一、略二、一二三四五第二課時教學(xué)目標1. 認識田字格，會寫“一、二”等四個字。2. 朗讀課文，背誦課文。教具準備課件、生字卡片教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、習(xí)舊迎新，導(dǎo)入課題1我會認?！驹O(shè)計意圖：運用找朋導(dǎo)入變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。友游戲、摘果子游戲認

5、（）分做找朋友游戲。識生字和詞語，增加識鐘2我會記。字的趣味性?！磕闶窃趺从涀∵@些字的?全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。3我會用。摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?新課教學(xué)（）分鐘二、識記生字，指導(dǎo)書寫（一）識記字形。過渡：小朋友們想不想把這四個漢字寶寶記??？你有什么好辦法嗎？1.記憶字形。（1） 聯(lián)系生活識記生字。預(yù)設(shè)：識記“二”的字形時，可以和“一、三”作比較；（2） 出示筆順，學(xué)生書空練習(xí)。 2.教師介紹正確的寫字和執(zhí)筆姿勢。 執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)筆要實， 掌心要空，虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲，這樣寫起來 才能靈活運筆。 腕關(guān)節(jié)

6、與手臂呈一條直線，不能彎曲。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。3.認識田字格。過渡：生字我們記住了，那接下來讓我們把這些漢字送回家，漢字的家又在哪里呢？這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。（1）學(xué)生說一說田字格的名稱。（2）認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、【設(shè)計意圖：由于是第一次學(xué)習(xí)寫字，寫字和握筆的姿勢、對田字格的 認 識 一 定 得 講 清楚。】左上格、右上格、左下格、右下格。（3） 拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格， 橫中線、豎中線，各個方位記心間。（4） 師指生認，師說生指，同桌互認。（二）指導(dǎo)書寫。1. 指導(dǎo)書寫筆

7、畫橫和豎。教師介紹筆畫名稱橫和豎，范寫，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：“橫”從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。“豎”從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。學(xué)生練寫。2. 學(xué)習(xí)書寫“一”。（1） 出示生字“一”，指名說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。（2） 教師在投影上示范寫“一”，讓學(xué)生仔細觀察老師的運筆方法。師講解：“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。（3） 學(xué)生書空，描紅（教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。3. 同樣方法練寫“二”、“三”、“上”?！岸保?） 出示生字“二”，說說“二”由幾筆組

8、成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。師講解：寫時注意：上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。（2） 學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。（3） 教師示范，指出學(xué)生書寫時的共性問題。 “三”（1） 出示生字“三”，小組討論該怎么寫。師講解：中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。（2） 學(xué)生交流，教師在投影上示范（提醒學(xué)生注意三橫的不同寫法）?！吧稀保?） 同桌互相說說由哪兩個筆畫組成。（橫和豎）師講解：寫時注意：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。（2） 投影反饋，師生評議。（3） 學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。（4） 展示優(yōu)秀作

9、業(yè)?！驹O(shè)計意圖：書寫的講解較為細致入微，很好地培養(yǎng)了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成?！?.注意按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。展示、評價。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵小星星。課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘三、積累背誦，拓展延伸1. 過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了 3 個表示數(shù)字的漢字，它們非常調(diào)皮，不知跑到哪兒去了， 你能把它們找回來嗎？2. 去掉數(shù)字的古詩，學(xué)生讀一讀，填一填。3. 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦，一邊背誦一邊想象古詩的畫面。4. 同桌互相背一背，指名背誦。板書內(nèi)容金木水火土一二三四五金木水火土課堂作業(yè)新設(shè)計一、看我背得多流利?。ò凑赵姼璧捻樞蚪o下面的句子重新排序。）（）金木水火土（）天地分上下（）日月

10、照今古（）一二三四五二、看我也會變魔術(shù)。一加一筆，變新字二加一筆，變新字一加兩筆，變新字【答案】一、（2）（3）（4）（1）二、二三上或（三）教學(xué)反思成功之處：一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。1. 以課件化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。課件就解決了這一難題另外，在寫字過程中，我利用課件展示生字的筆順，利用課件突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。2. 注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢， 不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。不足之處：應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué)中只起到一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上成為教學(xué)的主人。【教材分析】課文是一首古代童謠，它共介紹兩方面的內(nèi)容：一是告訴我們有“金木水火土”五種事物；二是告