聲音的產(chǎn)生與傳播教學反思

1、聲音的產(chǎn)生與傳播?教學反思總4 4 頁-本貞僅作為預(yù)覽文檔封面，使用時清刪除本貞3?聲音的產(chǎn)生與傳播?教學反思聲音的產(chǎn)生與傳播?教學反思上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水 的茶杯和一個小鼓，教學反思：-聲音的產(chǎn)生與傳播-教學反思老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一 個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音學生：情緒高昂，在覺 得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別 能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢學生答：耳朵 嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最根本的問題，道出了一個深 刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音

2、 是怎樣產(chǎn)生的老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請白覺遵 守課堂紀律！ 你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引 導(dǎo)學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上 “跳舞。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學 生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過 會發(fā)出“呼呼的聲音，電線在振動老師：很好！你能想到這一 點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動 發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊 正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么通過

3、實驗進一步證 明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，4振動停止，聲音隨之停止！教學的第 三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢用“聲音傳播演示儀演 示聲音的傳播。演示：(1)聲音能在空氣中傳播；(2)聲音能在水中傳播。 關(guān)于固體傳聲，請同學們白己動手做實驗。動手實驗：同位同學， 一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗 時，淘氣的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實 驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡 可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑 制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面 傳來的聲音。 實驗需要在教師的主導(dǎo)下

4、， 實現(xiàn)學生白主探究， 教學 反思 教學反思：-聲音的產(chǎn)生與傳播-教學反思?。接著老師拿 一個事先做好的“土，(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土)，介紹“土的使用，老師問：誰想上來試一 試。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學生白制“土電 話。在真空不能傳播聲音的教學中！ 一般情況下，老師是在實驗的 根底上，引導(dǎo)學生推理這個結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想， 太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫 字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學的第四個片 段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的片段。首先帶著學 生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速

5、度數(shù)據(jù)，比 較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播 速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，天壇回音壁?。本環(huán)節(jié)主要是通過信息 窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精 深的白然文化、聲5學水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學生認真學習物理 學，樹立科學學習文化知識的思想。反思本節(jié)課教學，有以下幾 點：反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用 壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實 驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興 趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛 好。作

6、為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有 問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本 節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生 互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、白然聯(lián)系起 來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學 結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請白覺遵守課堂紀律！之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓 面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng) 了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之 處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀的抽氣效果不太 好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實驗方式。 如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這 節(jié)課