《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)心得-2019年文檔

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)心得職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是是初中差生， 在長(zhǎng)期的老師和家長(zhǎng)的指責(zé)和呵斥下， 同學(xué)的冷落， 他們的心理不同程度地感到集體對(duì)他們的否定， 從而使自己成績(jī)持續(xù)下降， 于是他們產(chǎn)生消極的情緒變得壓抑厭學(xué)。這些學(xué)生真是的“笨”嗎？真的“不可救藥”嗎？其實(shí)他們都有自己的思想， 在初中沒有學(xué)好只能說是沒有發(fā)揮出來，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，文化課學(xué)不好，專業(yè)課不一定學(xué)不好， 所以來到職業(yè)我們應(yīng)給他們更多的機(jī)會(huì)去展示自己的能力，給他們信心。從教十年來， 一直在職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)工作， 經(jīng)過這么多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職校生的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1 使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)， 往往喜

2、歡上機(jī)操作課， 對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)。 此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 會(huì)收到較好的教學(xué)效果。 如在教 word 文字處理時(shí)， 我先給每人一份跟教學(xué)有內(nèi)容有關(guān)的稿子， 然后讓學(xué)生想辦法如何實(shí)現(xiàn)稿中的格式。如果想改動(dòng)稿子中的某種格式，又該如何操作？然后有針對(duì)性地講述稿子的實(shí)現(xiàn)方法和步驟，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知知欲望，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2 富有哲理的幽默語(yǔ)言，可讓學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)教育家斯維特洛夫說過： “教育家最主要的， 也是第一位的助手

3、是幽默。 ”教師富有哲理和情趣的幽默， 能深深的感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容， 往往使教師感到棘手， 使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c從不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。 如我在講解回收站的作用時(shí)，就把回收站比喻成現(xiàn)實(shí)中的垃圾箱； 又是如我在講解系統(tǒng)軟件（ windows xp ）與應(yīng)用軟件（ word 、excel 等）之間的關(guān)系時(shí)，我就把系統(tǒng)軟件比喻成一個(gè)舞臺(tái)， 而把應(yīng)用軟件比喻成一個(gè)個(gè)

4、演員，他們是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演； 又如用外國(guó)人的名字來比喻文件名與擴(kuò)展名。 學(xué)生會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容與生活是接近的， 理解起來就想對(duì)容易，這種方法我是貫穿整個(gè)教學(xué)法過程。3 盡量讓學(xué)生多上機(jī)，多實(shí)踐人們常說“百聞不如一見”， 對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握都是“百看不如一練”。 當(dāng)教師通過對(duì)知識(shí)的理解、演示而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步理解的時(shí)候，能不能讓學(xué)生將這一還比較模糊的概念轉(zhuǎn)變成自己思維體系中固有的，較清晰的認(rèn)識(shí)； 能不能使學(xué)生對(duì)這一比較陌生的知識(shí)逐漸熟悉起來，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生自己去動(dòng)手、去實(shí)踐，從實(shí)踐中把握真知、在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。 有部分學(xué)生當(dāng)老師講解時(shí)象霧里看花，怎么想也不清楚，但是自己

5、一上機(jī)操作，問題就迎刃而解了。借于這種情況，我在上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容盡量概括的簡(jiǎn)明、精要，再把上機(jī)要掌握的內(nèi)容列在講義上，盡量多花一些時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)，而我在學(xué)生上機(jī)時(shí)，起引導(dǎo)作用，在學(xué)生上機(jī)時(shí)幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。只有這樣，才能真正讓學(xué)生歸納和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來。4 抓典型、樹先進(jìn)，以優(yōu)帶差職校學(xué)生主要以培養(yǎng)學(xué)生技能為主， 根據(jù)這一特點(diǎn)， 我在教學(xué)中把大部分時(shí)間都用在學(xué)生的實(shí)踐上， 并在所任教的班級(jí)中以本專業(yè)成績(jī)?yōu)橹鳎渌n程為輔，結(jié)合學(xué)生的愛好興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)了一批學(xué)生，作為專業(yè)興趣小組，利用課余的時(shí)間，首先將課內(nèi)的知識(shí)鞏固、達(dá)到熟能生巧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的加深、擴(kuò)展，使優(yōu)生能夠吃的好。 并將班級(jí)學(xué)生分組， 每組若干個(gè)優(yōu)生，以優(yōu)生帶差生， 同時(shí)使差生能夠吃得飽， 從而達(dá)到了以點(diǎn)