《巨人的花園》說課

1、巨人的花園說課說教材1、教材簡析：巨人的花園是六年制小學人教版課標實驗教材四年級上冊第三單元 中的課文，這是一篇精讀課文。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一 天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子 們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即 拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我

2、們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，女口，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。2、教學目標：知識與技能：結合語境理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：經歷自瀆自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學生理解課文內容， 引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法

3、。情感態(tài)度與價值觀：體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。3、 教學重點，難點。重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。4、說教法和學法的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂教學時為了突出文章重點，突破文章難點，我主要采用以下的教學方法進行教學：（1、）自學、自瀆、自悟占主導。讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物態(tài)度的 變化，內心的變化，

4、有自己的思考過程， 有自己感悟的空間。 充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生自主性的 原則。（2、）對比思考，引導深入感悟。在學生自主思考的基礎上，我充分引導學生把人 物前后的各種變化進行對比。例如：可以把巨人砌墻與拆墻后的花園清靜的對比，態(tài)度的對比，感覺的對比，在這種對比中感悟故事情節(jié)的跌宕起伏。（3、）展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化， 進一步感悟文章的中心。（4、）品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心2:學法 在本課中，我主要采用學生在自瀆自悟、自主探究的基礎上， 教師引導進行合作交流的學習方式進行學習。在學習本文時，我先讓學生自瀆自

5、悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人是一使文章的情感得到升華。3、說教學過程：4、教學過程：7、2、揭題，齊讀。8、二、初讀感知9、1、檢查預習情況（1）、生字詞認讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、 發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽說說：你知道的詞語的意思。（設計意圖：“語文課堂教學的亮點在于朗讀。”那么，首先第一層次的讀就是讀準字音，能讀通課文。所以，我設計了這么一個環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學 生的字音朗讀。也是為了其實實在在的有效性，生字詞檢查不能為了檢查而檢查，應突出重點，加強個別字詞的理解等。）

6、（2）、重點句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！10、2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞， 并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？ （設計意圖：從課題中的“花園”著手， 由表及里、循序漸進地展 開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。）11、3、交流個體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）12、三品讀感悟（一）花園變化前后內容的對比讀13、1、具體說說花園的神奇變化：14、2、學生自由交流。15、3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 ;而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；而當巨人

7、訓斥孩子們離開時，花園卻又。（設計意圖：讓學生多多接觸文本， 結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓練和指導，使 學生說得有所得，并關注學生的學習實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學生去感受“跳 一跳摘到葡萄”的成就感，從而進一步激發(fā)學生學習的積極性。）4、 隨機點撥對比朗讀：（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。（3）、描寫花園又有了春意的語句。（4、描寫花園又變成了冬天的語句。（設計意圖：通過描寫花園變化前后的對比朗讀，使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是

8、“春雨潤物細無聲”?。。?、師引：這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？（設計意圖：課文描寫巨人冷酷、無情的語句是文章朗讀品悟的重點， 這個地方的理解好壞直接影響到后面重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！“的理解。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀1、學生各抒己見，說說原因。2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花同。4、巨人的性格：（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。（2）、交流，點撥：態(tài)度：生氣相關語句："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出

9、去！”、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度?！昂萌菀撞排蝸泶禾?，你們又來胡鬧。滾出去！”、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。、正確把握此時巨人的生氣程度?！拔?！你趕快滾出去！”理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？（設計意圖：根據(jù)巨人的語言表面來想象當時巨人的想法、表情外，還應聯(lián)系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象一一純潔、可愛的孩子們所造成

10、的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散“、”紛紛逃竄“等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的揭示中心打下結實的基礎。）5、孩子們的性格：（1）、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟 1悟。（2）、交流，暢談看法。（3）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。結合文中語句朗讀。（4）、隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。想象補白：小男孩會對巨人說些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：重點句：（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”談談自己對這句話的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。（設計意圖：課文表達的最大特點是內容的對比，那么我也干脆也采用一系列的對比來進行教學， 花園變化前后內容的對比， 冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的 對比，和巨人醒悟前后的言行對比，循