三年級下冊數(shù)學(xué)教案 2.3 面積單位的換算 西師大版

1、.面積單位的換算教學(xué)目的：1. 知識目的：通過對面積單位及其算法的回憶，讓學(xué)生動手操作，自主探究，合作交流，學(xué)會簡單的單位換算。2. 才能目的：在進(jìn)展簡單的單位換算過程中，開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)展有條理的考慮。3. 情感目的：理解單位換算在生活中的應(yīng)用，體會教學(xué)的價值。教學(xué)重難點：自主探究，學(xué)會簡單的單位換算。教學(xué)方法：引導(dǎo)-自學(xué)。預(yù)習(xí)提示：1. 仔細(xì)閱讀例1、例2，探究出1d與100C之間的關(guān)系。2. 與d之間的換算關(guān)系，h與k以及h、k和之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶，激活原有的知識。2. 老師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些面積單位？這些面積單位是怎么規(guī)定的？長方形、

2、正方形的面積計算公式是怎樣的？二、激發(fā)興趣1. 計算小黑板，學(xué)校操場，天安門廣場的面積，可以用哪些面積單位？2. 這些面積單位之間有什么關(guān)系呢？3. 提示課題：簡單的換算三、主動探究，學(xué)習(xí)新知檢查預(yù)習(xí)成果。1. 老師點撥學(xué)習(xí)例1。出例如1的方格圖：這個正方形的面積是多少呢？說說你的方法。學(xué)生匯報。有的同學(xué)說是100c，有的同學(xué)說是1d，到底誰說的對呢？說說你的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出：他們的說法都正確。因為這個正方形的邊長既可以用10cm來表示，也可以用1dm表示，所以它的面積既可以說成是100c，也可以說成是1d。老師：由此可見，1d與100c之間的關(guān)系是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1d與100c之間的關(guān)

3、系是1d=100c，因為他們算的是同一個正方形的面積。因此正方形的邊長1dm和10cm是相等的，所以1d和100c是相等的。板書：1d=100c2. 教學(xué)例2師生共同總結(jié)學(xué)法：先回憶在同一個圖形里面用不同的單位計算面積的過程。再將計算結(jié)果進(jìn)展比較，然后找出面積單位之間的換算關(guān)系。運用以上學(xué)習(xí)方法，小組探究學(xué)習(xí)與d之間的換算關(guān)系。檢查探究學(xué)習(xí)的情況。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適

4、中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾

5、盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師：我們還認(rèn)識過哪些比更大的單位嗎？h和k它們之間以及h、k、和之間又有哪些關(guān)系？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“

6、師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。老師小結(jié)：因為1h是邊長為100m的正方形的面積，所以1h=1oooo，比h更大的單位是k、1k=1ooh。老師板書：1h=1oooo，1k=1ooh3. 教學(xué)例3課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小