優(yōu)秀教學設計范例

1、優(yōu)秀教學設計范例集團標準化工作小組#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-M范例教學設計講授課程：針灸學章名稱：第三章經(jīng)絡腌穴學各論適用專業(yè)：中醫(yī)學(中西醫(yī)結(jié)合方向本科)課堂教學設計表章節(jié)名稱第=章第七節(jié)足太陽經(jīng)絡及其臉穴(衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第2 版)課程針灸學授課班級大學本科四年級授課時數(shù)4設計者一、本節(jié)(課)教材內(nèi)容分析所屬學校廣西中醫(yī)藥大學本節(jié)課包括以下兩部分的內(nèi)容：1、足太陽經(jīng)絡；2、足太陽膀胱經(jīng)臉穴。教材首先引出足太陽膀胱經(jīng)的循行及其病候在靈樞中的原文，同時論述了足 太陽膀胱經(jīng)中的主治概要，之后論述足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特 點、操作要求。二、教學內(nèi)容分

2、析(依據(jù)教學大綱)1、教學目標：知識、技能(能力)、學習態(tài)度與價值觀(情感)知識與能力目標：(1) 掌握足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡關(guān)系、與組織器官的聯(lián)系。(2) 掌握足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操作要求。(3) 熟悉足太陽膀胱經(jīng)的病候、主治概要。(4) 了解足太陽膀胱經(jīng)脈非常用經(jīng)穴。(5) 培養(yǎng)學生自主探究的能力、分析、解決問題的能力。過程與方法目標：(1)通過病例引入，創(chuàng)設話題，提出問題，使學生能理解疾病與經(jīng)絡之間的關(guān)系。(2) 通過比較相關(guān)穴位定位、主治的異同，使學生獲得從點、線到面的分析思維能 力。(3) 通過課堂及課后發(fā)散性思維練習，進一步理解經(jīng)絡臉穴學理論，并學會分

3、析疾病 情感態(tài)度與價值觀目標：(1) 舉出用攢竹治療膈肌痙攣的病例，可以讓學生現(xiàn)場按壓攢竹穴以降逆止呃， 體會立竿見影的效果。通過現(xiàn)場體會，樹立學生用針灸治療疾病的信心，加深對祖 國傳統(tǒng)醫(yī)學的熱愛。(2) 通過講述腎俞穴現(xiàn)代報道摘錄(用于治療腎炎、腎絞痛、耳鳴、耳聾，可以 提高人體的免疫力)，擴大學生視野，培養(yǎng)科學探索精神、提高學習積極性；通過 強調(diào)胃俞以上背俞穴斜刺寸，加強學生防范醫(yī)療風險的意識。(3) 講解膏肓穴穴位名稱的涵義，加深學生對穴位特性及穴位主治特點的理解， 增強學生對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的熱愛。通過膏肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第2側(cè) 線上穴位定位的記憶方法。(4) 通過與學生互動討

4、論及臨床案例分析，將課堂知識與臨床實際結(jié)合，能夠即學即 用，提高學生臨床能力，醫(yī)者學習知識，自我充實很重要。知識點學習目標描述知識點 編號學習目標具體描述語句1感知通過腰痛、瘻閉病例，導入足太陽膀胱經(jīng)的循行。2掌握講解足太陽膀胱經(jīng)的循行、常用經(jīng)穴的左位，掌握該部分內(nèi)容。3領會講述穴位立位及主治特點學習的方法，使學生領會學習針灸學的竅門。4分析學會分析其他經(jīng)脈循行及踰穴定位的學習要點。5應用能運用經(jīng)絡臉穴的相關(guān)知識分析解決中醫(yī)中藥學習過程中所涉及的問題。2.教學重點和難點項目內(nèi) 容教學重點1. 足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡關(guān)系、與組織器官的聯(lián)系。2. 足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、

5、操作要求。教學難點1. 足太陽膀胱經(jīng)的循行及專有名詞釋義。2. 足太陽膀胱經(jīng)的病候和主治概要。3. 足太陽膀胱經(jīng)常用經(jīng)穴的能位。三、學情分析及教學預測學情分析:(1) 課程授課對象為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科四年級學生，學生的中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、 中藥學等基礎知識較扎實，有利于本課程的學習，同學們思維較活躍，課堂氣氛較 好，大多數(shù)學生在教師引導下能夠積極參與課堂討論和學習。(2) 學生已具備中醫(yī)和解剖學的基礎知識，已學習了中醫(yī)基礎理論，對經(jīng)絡、臉穴及 臟腑病癥有了初步的認識，具有一定的醫(yī)學基礎，但對經(jīng)絡循行分布部位、經(jīng)脈所聯(lián) 系的臟腑、臉穴定位缺乏系統(tǒng)性的認識，需要在本章學習中予以細化。(3) 學生具

6、有一定的自行思考的方法與能力。(4) 學生團隊合作與交流的能力比較強。教學預測:(1) 該專業(yè)的學生已學習了中醫(yī)內(nèi)科學，對運用中醫(yī)藥治療疾病有一定的學習興趣， 教學過程中，通過講解臉穴主治作用并結(jié)合現(xiàn)代研究，可望激發(fā)學生對針灸治療疾病 的學習興趣，乃至對中醫(yī)學各領域的探索熱情。(2) 學生已初步建立了中醫(yī)的思維模式，但是關(guān)于運用經(jīng)絡臉穴治療疾病的原理并不 十分了解，因此在本課程教學中應結(jié)合實例，并與中醫(yī)理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學生對針灸 學的興趣，讓學生逐漸建立使用針灸治療疾病的思維方法。(3) 學生對與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的話題可能感興趣。(4) 平時和學生接觸較多，已建立較好的感情基礎，有利于本章內(nèi)容的

7、學習。四、教學方法1.教學策略選擇與設計這是一節(jié)針灸學理論課，包括足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法、主治 特點、操作要求等內(nèi)容。足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法作為教學重點， 以往的教學均是遵循統(tǒng)一模式，循行、定位、主治特點，顯得呆板枯燥、難于理解和 掌握，喪失學習興趣，鑒于此，對于本節(jié)課，我做了如下設計：本課以“病例導入，創(chuàng)建話題”方法，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圉，使學生結(jié)合實 際學習。以相關(guān)病例導出經(jīng)脈循行的方法開始，激發(fā)學生對經(jīng)絡臉穴的學習興趣。在講解穴位定位時，從穴位分布規(guī)律和學習的方法入手，詳細解讀重點臉穴，思 路新穎，學生容易掌握，有效培養(yǎng)學生總結(jié)分析的能力。在講解穴位主治

8、特點時，既結(jié)合古代醫(yī)家的認識，乂結(jié)合現(xiàn)代實驗研究的結(jié)果， 激發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合現(xiàn)實生活及臨床實例，讓學生體會經(jīng)絡臉穴在生活中的 實用性，對學生進行情感教育。這樣既拓展了學生的視野，乂加強了學生防范醫(yī)療風 險的意識。最后設置課堂提問及課后作業(yè)，進一步加深學生的印象，讓學生掌握這節(jié)課的重點 內(nèi)容。并提出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題，讓學生課外搜集資料，有利于學生 將來開展更深入的研究。整堂課，應用了圖片、圖表、病例、文本等多種教學多媒體資源，采用了提問、討 論、推理等自主互動組織形式。2. 板書設計黑板（白板）設計:右側(cè)為多媒體屏幕，左側(cè)為板書部分 黑板左側(cè)書寫章節(jié)的大標題及小標題 通過育

9、肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第2側(cè)線上穴位定位的記憶方法。同時 在黑板上用簡圖講解。 通過委中穴講述解釋“四總穴歌”：肚腹三里留，腰背委中求，頭項尋列缺，面口合谷收。現(xiàn)代信息媒體設計：利用PPT承載信息量大，便于處理圖片、 利于內(nèi)容的全而闡述等特點，結(jié)合本章的內(nèi) 容制作符合學科特點的多媒體課件。 配合講解逐步明確足太陽膀胱經(jīng)的循 行、與組織器官的聯(lián)系，常用經(jīng)穴的定位 方法、主治特點。 利用多媒體動態(tài)演示的方式展示內(nèi)容， 課堂生動活躍，將中醫(yī)理論與現(xiàn)代多媒體 的多種展現(xiàn)手段結(jié)合，學生興趣濃厚，印 象深刻。 最后利用PPT將本章的重點進行總結(jié)、 強化以及分析病例，并留下課后討論題 目。3. 教學

10、互動環(huán)節(jié)課上互動：1. 讓學生跟隨老師一起在自身上及同學之間相互進行穴位定位，令學生對穴位定 位方法及穴位位置有較深刻的認識，為實驗課打下良好的基礎；帶領學生現(xiàn)場按 壓攢竹穴以降逆止呃，體會立竿見影的效果。2. 多種形式的課堂討論： 啟發(fā)式提問引起課堂討論：啟發(fā)學生區(qū)分'是動病”、'所生病”的不同，并 解釋其中的區(qū)別。討論經(jīng)絡的治療作用，從而深入理解針灸治療疾病的原理。 教師舉例引起課堂討論：舉出“昆侖治療后頭痛”的病例，說明“經(jīng)脈所過，主 治所及”，從而說明至陰治療頭痛和Ll痛，山此引發(fā)學生結(jié)合所學臉穴總論知識延 伸學習，改善學生的學習方法。提問上次課程分組討論結(jié)果（肝俞、膽

11、俞、脾俞、胃俞的主治異同點），并加 以點評。老師起引導作用，主要鍛煉同學利用所學知識分析問題解決問題的能 力。課下互動：（互動過程中及時反饋、及時評價）1. 在BB平臺建立討論板，展開以下內(nèi)容討論，并及時評價：（1）足太陽膀胱經(jīng)的經(jīng)脈循行（2）背俞穴的針刺操作有何特殊（3）請在自身上找出第1胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、笫4腰椎棘突。2. 在微信群、QQ群隨時回答解決同學的問題。4.教學環(huán)境設計（本內(nèi)容可選擇）多媒體網(wǎng)絡教室C教學媒體（資源）選擇知識點 編號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用 時間媒體來源1感知圖片病例資料CH學生學習興趣濃厚10分 鐘引用2掌握圖

12、片、文本經(jīng)脈循行、穴位定位AG掌握經(jīng)脈循行、穴 位定位110分鐘引 用、 自制3領會圖表、圖片、文本穴位分布規(guī)律FG領會學習針灸學的 竅門20分鐘引 用、 自制4分析文本其他經(jīng)脈循行及 臉穴定位的學習 要點CH掌握規(guī)律和方法很重要10分 鐘自制5應用文本課外練習與小結(jié)JF學以致用。學習知 識又得到鞏固提升10分 鐘自制Ci媒體在教學中的作用分為：A提供爭實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C舉例驗證，建立概念；D.提供 示范，正確操作；E呈現(xiàn)過程，形成液凝；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G設難置疑，引起思辨；H.展示爭例，開闊視 野；L欣賞審美，陶冶情操；J歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義°

13、;媒體的使用方式包括：A設疑一播放一講解,B.設疑_|放一討論；C講解一播放一槪括；D.講解一播放一 舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體 進行學習。太陽膀胱經(jīng)。、講授 過程 提出 問題 解決 問題 學習 新知識教師講解:從手太陽經(jīng) 脈循行、十二經(jīng)脈交接 規(guī)律作為導入足太陽膀 胱經(jīng)的循行。提問:與足太陽膀胱經(jīng) 交接的是哪條經(jīng)脈學生回答：手太陽小 腸經(jīng)、足少陰腎經(jīng)。PPT展示 圖片、 文本通過對經(jīng)脈交接規(guī)律 的論述，講解足太陽 膀胱經(jīng)循行，教會學 生學習經(jīng)絡循行的方 法。教師提問:回憶一下“是 動病”、“所生病”的定義

14、及區(qū)別教師講解是動病是指 本經(jīng)經(jīng)脈氣血發(fā)生異常 的變化所產(chǎn)生的疾?。?所生病是指經(jīng)脈上的穴 位可以治療的疾病。學生回答:概念有些 模糊。PPT文本通過提問，回憶以往 知識，討論經(jīng)絡的治 療作用，從而深入理 解針灸治療疾病的原 理。教師作適當?shù)囊龑w 納:通過總結(jié)“是動 病”、“所生病”的定義及 區(qū)別，講解足太陽膀胱 經(jīng)經(jīng)絡臉穴的主治概 要。學生聽講解。PPT文本進行知識點總結(jié)，分 析難點。教師講解:通過提問上 節(jié)課布置的分組討論題 目的結(jié)果講解重點穴位 定位、主治特點。師生互動，學生聽講 解PPT展示 圖片、 文本、 板書進行知識點總結(jié)，分 析重點、難點。三、鞏固 知識 拓展 應用總結(jié):重點穴

15、位定位規(guī) 律、主治特點的記憶方 法。學生根據(jù)本堂課所學 知識，一起回憶，同 學們可以歸納。PPT文 本、圖 表加強知識點的印象， 學會學習的方法。學以致用:分析申脈穴 的穴位定位、主治特 占O主要由學生回答。PPT文本加強學習方法應用。布置課外練習作業(yè):查閱資料學習委中穴主 治的病癥，現(xiàn)代研究的 機理及認識。讓學生收集資料，拓 展學科知識與進行科 學研究的思維。PPT文本通過布置分組討論 題目：涌泉、然 谷、太溪的定位、 主治、相同點及不 同點，進行課前預 習。激勵學生要會 學以致用，為今后 教學打下基礎。培 養(yǎng)學生解決問題的 能力。課外作業(yè)源于課堂又 高于課堂，充分發(fā)揮 學生自主學習并解決

16、問題的能力；拓展閱 讀富有開放性、趣味 性，增加學生知識 面，激發(fā)學生科研興 趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力。教學流程圖Z病例理臺講述病例的病教師提問病例教師總結(jié)，并提根據(jù)提問思考圖片經(jīng)絡循行分重點穴位定位、 /學生號答分經(jīng)絡主治概要歸納本節(jié)知識媒體 / 外 耗、教師進七、教學效果評價 形成性評價：1課堂提問和課下思考題學生完成質(zhì)量較高，學生能夠基本掌握知識點，但自主 學習能力和邏輯分析能力均有欠缺，不能靈活運用前期學過的基礎知識，因此 對于臉穴定位的學習感到有一點難度。2. 學生參與度高，課堂活躍，回答問題的質(zhì)量較好，學生的積極性被調(diào)動起來。3. 情感教育，親近學生，受到學生的喜愛。4. 學生在B

17、B教學平臺上討論一般，能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，通過BB 平臺反饋，大多數(shù)學生能積極參與自主學習與課后討論。5. 由于學生基礎存在差異，討論時少數(shù)學生學習效果不理想；個別學生的交流意 識不強，仍然只是一個聽眾，還沒有從被動的學習變成主動的學習。自我評價:教師的各方面功底扎實，無論是教學示范還是語言，在本堂課中都起了重要的作 用，學生可以切實感受穴位的定位以及在日常生活中的應用，為學生今后的實驗課及 針灸治療學的學習提供了方便。本節(jié)課設計思路清晰，從簡單到復雜，從病例到理論學習再到臨床應用，都是步 步推進，層層深入，這樣既解決了本課的難點，又能讓學生學得輕松自然，也達到了 這節(jié)課的教學目標

18、。充分體現(xiàn)課改的新理念。以學生為主體，注重學生的終生發(fā)展。教師通過生活情 景、臨床實際為主線，將本課的內(nèi)容很巧妙地串在一起，突出了現(xiàn)實意義。在這節(jié)課 中，不僅讓學生學到了知識，更使大家學到了通過提出問題解決問題，從而掌握學習 知識的方法。堅持以學生為主體，注意對學生人格的培養(yǎng)?！按蠹一卮鸬枚己芎?quot;，“這位同學真 棒”，“大家可以試著想象”等等。這些話語都體現(xiàn)了對學生個性的尊重，對學生 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整節(jié)課，教師成功實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，成為了學習情景的創(chuàng)設者，學生學習興趣 的激發(fā)者，教學活動的組織者，學生建構(gòu)知識的輔導者C八、教學反思、總結(jié)-本節(jié)課教學的對象是大學四年級的學生，他們有一定的中醫(yī)基礎理論及中醫(yī)診斷 知識，有較強的理解能力，同伴合作互助的能力，在教學中無不體現(xiàn)學生們的主動 性，因此，多讓學生們主動探索、自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。整堂課，應用了舉例、動畫、圖片、文本等多種教學多媒體資源，利用提問、討 論、案例、復習知識點等多種教學方法將整堂課的知識點串聯(lián)起來，使學生進一步體 會到中醫(yī)要與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生學以致用，讓同學們在思考討論的環(huán)境中進 行學習，知識拓展，建議學生學習現(xiàn)代醫(yī)學研究，學生完成任務的同時也培養(yǎng)他們的 探索能力、知識遷移能力及自學能力。雖然教師講解過程中學生是被動聽，但是學