五年級上冊語文第一單元教案2冀教版

1、五年級上冊語文第一單元教案（2）（冀教版）五年級語文上冊第一單元教案（冀教版）3*人類的朋友教材分析：本文是一篇略讀文。文記敘了“我”在美國幾個月親身感受到人與動物相處得是那樣和諧，感受到人與動物互為朋友是多么美好。學情分析：這是一篇略讀文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。通過激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花，在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受“人與動物和諧共處的要義。”教學目標：知識與技能：體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。2有感情地朗讀文，積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。3理解文內容，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。過程與方法：放

2、手讓學生自讀。在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受人與動物和諧共處的重要意義。2有感情地朗讀文，抓住重點詞句理解文內容。3聯(lián)系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵。情感、態(tài)度與價值觀：體會人與動物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然、善待自己家園的美好情感。重難點分析：通過讀文理解文內容，體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。積累文中的常用成語、優(yōu)美詞句和精彩句段。前準備：、搜集有關生態(tài)環(huán)境的資料。教學過程與設計說明：第一時一、從題目入手，提出問題（7分鐘）（一）教師啟發(fā)思考：讀了題后你想到了什么？想知道什么？（二）學生自由回答后，自讀文，去文本中找答案。設計意圖：放手讓學生自讀自悟尋求

3、問題的答案，激發(fā)學生的閱讀興趣。（三）說一說自己的感受。（設計意圖：發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現多種評價形式相結合。）二、初讀文，理清脈絡（12分鐘）（一）自由朗讀文，注意文中出現的成語和精彩的句段，做標注。（二）思考：文中人類的朋友都有誰？（板書答案）小鳥兔子浣熊鹿野鴨等三、細讀文，突破重點（13分鐘)（一）同桌互讀：思考動物與人的關系怎么樣？從哪看出來的？（設計意圖：從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。）（二）說一說，讀一讀什么最令你印象深刻，覺得最有意思？（三）指名回答讀相應的段落，深入體會動物與人的和諧關系。（設計意圖：引導學生透過作者優(yōu)美的詞句

4、、整齊的句式、恰當的修辭，對動物動作、形態(tài)的刻畫，來感受動物與人類的和諧關系。）四、深化主題，點明中心（3分鐘）展示。大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友。五、讀寫結合，拓展延伸（2分鐘）布置作業(yè)，寫一寫“讀完人類的朋友后，我想到了什么”。（設計意圖：讓學生將文內容延伸到外，聯(lián)系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵，增強環(huán)保意識。）六、小知識（設計意圖：由學生簡單介紹自己從資料里認識的張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。）二、初讀文，自主學習（12分鐘）（一）自由讀，同桌互讀，能夠正確流利地朗

5、讀文。熟練認讀生字詞。教師適當檢查指導。（設計意圖：發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。）（二）默讀文，思考：這篇文講了些什么事？（設計意圖：培養(yǎng)學生概括總結主要內容的能力。）三、精讀研討，交流收獲（17分鐘）（一）自讀文，從文中找出作者提出了哪些有關自然的問題？（二）交流感受的語句，交流受到的啟示。（設計意圖：交流與讀書結合起來，珍視學生的獨特體驗。文本學習與外資料交流結合起來。）出示句子，讀一讀，引出探究內容。（展示）預設：如果說，我能戰(zhàn)勝疾病，生活到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣。2大自然使人變得開朗

6、，變得聰明，變得心靈美好。3到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強健身體。（三）小組探究學習。結合文讀懂上面語句，再聯(lián)系親身經歷談一談對大自然的領悟，從大自然中獲得了什么四、延伸拓展（分鐘）暑假剛剛過去，也許你盡情領略了大自然帶給你的種種樂趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細回憶一下，給遠在外地的親人或朋友寫封信，把你的感受講給他們聽。（展示）美文賞析：大自然，你好有太多逝去的美麗被我們匆忙的腳步所錯過，有太多容易消散的脈脈溫情被我們煩躁的思想所拒絕，亦有太多生命中的感動被我們冰冷的眼神所忽略。今天，我最想對你大自然，說聲“你好！”溫情脈脈的流水，展覽的天空，青高的翠竹，婀娜多姿的鮮花，如歌聲般

7、的蟬鳴，宏偉的瀑布，深情的楓葉，滾滾的麥浪，閃亮的銀裝你，從上到下，都是那么美麗動人。我喜歡你那嬌媚的春天，熱情的夏天，成熟的秋天，迷人的冬天。隨著一聲鳥叫，一聲蟬鳴，伴著一絲秋風，一片雪花，你帶著我瀏覽了世間所有的深情，今天，我最想對你大自然，說聲“你好！”躺在自然的懷抱內，傾聽著小草對我的竊竊私語。靜下來，我會回憶起那個殘風蕭瑟的秋天，伴著冰涼的雨絲我無時不刻感受到生命的律動，是你向我們造就了這一切，所以，在今天，我最想對你大自然，真誠地說聲“你好！”望望窗外，高樓大廈已經成群地建起，南極正在融化我只想對你說：“你好！請不要擔心，人類已經意識到自己的錯，我們會改正的！”我最想向你問好：感謝

8、你！看庭前花開花落，望窗外云卷云舒，聽海邊潮漲潮退。這一切一切，都是你的功勞。人類正在覺醒，人類會重新認識你包攬萬物的大自然。“大自然，你好！”我坐在山頂，大聲說道。馬上，聽到了你送給我的回聲：“你好，你好”五、作業(yè)設計（1分鐘）、后搜集張海迪的資料。2、模仿大自然，你好給一位朋友寫一封信。六、板書設計：大自然，你好五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）投身大自然五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）小鷗神奇成長開朗、聰明、美好第二時：作業(yè)一次第三時：講析同步后反思：動物二章教材分析：鸕鶿這篇寫景散文，以詩一樣的語言，

9、按事情發(fā)展的順序，為我們展現了三幅畫卷。從文中我們欣賞了優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。鷺鷥這篇文質兼美的散文生動地描寫白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意蘊，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。學情分析：文語言優(yōu)美，通俗易懂，讓學生讀文感悟，想象描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。教學目標：知識與技能：正確認讀10個要求會認的生

10、字，掌握12個要求會寫的字。2能正確、流利、有感情地朗讀文。背誦文。3抓住重點詞語理解文內容；想象描繪的畫面美；了解并學習的寫作特點和表達方式。體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。過程與方法：引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。2要引導學生熟讀、美讀文，使學生能借助畫面背誦文。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。重難點分析：引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之

11、間的關系。2引導學生熟讀、美讀文，使學生能借助畫面背誦文。3體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。前準備：、了解鸕鶿和鷺鷥的一些特點。教學過程：第一時時目標：、學習鸕鶿一的生字詞。（重點）2、了解文內容并展開想象，想象文所描繪的優(yōu)美畫面。（重點）3、有感情地朗讀文并背誦文。（難點）一、揭題導入（分鐘）（一）讀題。（1分鐘）指名讀，朗讀題后齊讀。（設計意圖：培養(yǎng)學生字正腔圓地讀，響亮自信地讀，還可以從中挖掘出豐富的內涵。在朗讀中檢測學生的預習情況，對文中字詞讀音的掌握，作者感情的理解。）（二）教師或學生簡介鸕鶿。（3分鐘）預設：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕

12、魚，并且捕魚本領特別高。（展示）亦作“鸕鶿”。俗叫魚鷹水老鴉。羽毛黑色，有綠色光澤，頷下有小喉囊，嘴長，上嘴尖端有鉤，善潛水捕食魚類。漁人常馴養(yǎng)之以捕魚。鸕鶿是鳥類中優(yōu)秀的潛水明星。（設計意圖：了解鸕鶿的特點，為下文做鋪墊。）（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。（1分鐘）二、初步感知文內容（10分鐘)（一）老師范讀，訂正字音為什么古今詩人都喜歡描寫鷺鷥呢？到底鷺鷥有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的鷺鷥開始探尋（設計意圖：“鷺鷥”這兩個字書寫時較有難度，需要老師指導。）知識拓展：鷺鷥又稱白鷺，屬鳥綱鶴鸛形目鷺科，是世界上受保護的珍禽之一。也是一種非常美麗的水鳥。它們天生麗質

13、，渾身潔白，身材修長，繁殖期間頭上會生出2根10余厘米長的羽毛，胸背處也會生出絲狀的長羽毛，隨風起舞時，非常好看。鷺鷥分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。二、初讀文，整體感知（7分鐘）（一）請同學們自由地朗讀文，結合生字表自學生字詞，力爭把文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，鷺鷥是什么？找出最能表達作者感受的句子，勾畫出來。（二）學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。（三）讀后匯報：在郭沫若的眼中，鷺鷥是什么？預設：出示句子鷺鷥是一首精巧的詩。鷺鷥實在

14、是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（設計意圖：讓學生初步感受鷺鷥之美。完成學會生字新詞、理清脈絡的任務。抓住的文眼“鷺鷥是一首精巧的詩。鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”）（四）朗讀感知。三、體會“鷺鷥是精巧的詩”（11分鐘）（一）解釋“精巧”是什么意思？（二）自讀思考：為什么作者說鷺鷥是一首精巧的詩呢？品讀第1-自然段，想想是什么原因？把具體寫鷺鷥精巧的語句勾畫出來。（三）自由閱讀第1-自然段，思考、圈劃、批注。（四）指名說自己的理解：為什么說鷺鷥是一首精巧的詩？（五）品讀句子：“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊髡呔唧w描寫的鷺鷥是什么樣子的？2鷺鷥給你留下什么印象和感受呢

15、？3鷺鷥的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2自然段的對比、烘托手法）（設計意圖：以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀文詩一般的語言。）（六）談感受：鷺鷥實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？預設：高雅圣潔（七）感情朗讀。四、體會“鷺鷥是一首韻味無窮的詩”（11分鐘）（一）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。鷺鷥既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？學習提示：讀文第6-8自然段，從中找出幾幅優(yōu)美的畫面，并給找到的畫面起名字。（二）學生先自由朗讀文，再小組討論。（三）交流匯報：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？（四）你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最

16、喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。設計意圖：珍視學生獨特的感受，讓學生選擇學習內容、學習方式，自己給畫面加題目，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。（五）欣賞畫面：根據學生回答調整。釣魚圖展示（1）理解“釣魚”的擬人化；引導感受畫面的完整、和諧美；（2）總結學習步驟：找關鍵詞句想象畫面朗讀體會2瞭望圖展示（1）思考：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而鷺鷥又是怎樣的？你認為它是在瞭望嗎？（2）想象說話：它真的是在瞭望嗎？或許它是在。（3）指導朗讀：把該句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出

17、來？（省略號）自由讀、指名讀、齊讀。（3）低飛圖展示引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群鷺鷥是一種什么感覺？在朗讀中感受。6預設：總結過渡：這就是鷺鷥，它釣魚時的悠閑、瞭望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮！可是，仍有人覺得它美中不足！請讀讀第9自然段，并談感受。（設計意圖：拓寬語文資源，創(chuàng)設詩意化的情境。通過貫穿整堂的意蘊無窮的白鷺畫面，創(chuàng)設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。）（1）自由朗讀，思考體會。（2）匯報交流。理解：鷺鷥的本身就是一首優(yōu)美的歌！回顧文，指導內化：“鷺鷥，因此鷺鷥的本身就是一

18、首優(yōu)美的歌！”展示7總結升華。齊讀最后一段加深體會。五、深化拓展（分鐘）介紹有關鷺鷥的古詩：杜牧的鷺鷥、張志和的漁歌子等。六、后作業(yè)(1分鐘）（一）收集有關鷺鷥的古詩。（二）有感情地朗讀全文，背誦文。（設計意圖：由內拓展到外，加深學生對鷺鷥的認識，感受到大自然中的詩情畫意。）七、板書設計：五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）色素身段鷺鷥站立精巧優(yōu)美飛行無歌第三時：作業(yè)二次第四時：講析同步后反思：綜合學習一活動內容：綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容?；顒幽繕耍毫私鈱β?lián)的一些知識，欣賞對聯(lián)，激發(fā)學生下搜集的興趣性。2引導學生留心觀察周圍事物，走向社會，到生活實踐中去進行口語交際的鍛煉。關注人與動物、人