八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2019

1、八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2019一學(xué)期即將過去 , 可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看, 本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃, 轉(zhuǎn)變思想 , 積極探索 , 改革教學(xué) , 在繼續(xù)推進(jìn)我校 " 自主 - 創(chuàng)新 " 課堂教學(xué)模式的同時(shí) , 把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來, 轉(zhuǎn)變思想 , 積極探索 ,改革教學(xué) , 收到很好的效果。一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心, 進(jìn)入課堂我們怎樣教數(shù)學(xué) , 國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 , 教學(xué)方式 , 教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn) , 是我們每位教師必須重新思

2、考的問題。鮮明的理念 , 全新的框架 , 明晰的目標(biāo) , 有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 , 設(shè)計(jì)思路 , 課程目標(biāo) , 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。二、課堂教學(xué) , 師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng), 共同發(fā)展。本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者 , 為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí) , 本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境 , 把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí) , 在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想 , 把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng) , 共同發(fā)展的過程 , 組織了 " 自主 - 創(chuàng)新 " 的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材 , 積極利

3、用各種教學(xué)資源 , 創(chuàng)造性地使用教材 , 反復(fù)聽評(píng) , 從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。突出過程性 , 注重學(xué)習(xí)結(jié)果 , 更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明 : 設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。第1頁共4頁努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 , 努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性 , 重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考 , 常研究 , 常總結(jié) , 以科研促課改 , 以創(chuàng)新求發(fā)展 , 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念 , 堅(jiān)持 " 以人為本 , 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 , 打好基礎(chǔ) , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 &qu

4、ot;, 以" 自主 - 創(chuàng)新 " 課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn) , 努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量 , 課堂高效率。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià) , 激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 , 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段 , 也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) , 既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 , 更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展 ; 既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果 , 更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 , 抓課堂作業(yè)的堂堂清, 采用定性與定量相結(jié)合 , 定量采用等級(jí)制 , 定性采用評(píng)語的形式 , 更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了

5、什么 , 獲得了那些進(jìn)步 , 具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期本人在作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試 , 做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍 , 老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng) , 一條龍 , 老師對一日作業(yè)做出評(píng)價(jià) , 學(xué)生自查后對評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中 , 將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短, 五星級(jí)作業(yè)評(píng)定 , 極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步 , 又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力 , 并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo) , 較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。四、抓實(shí)常規(guī) , 保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。第2頁共4頁堅(jiān)持以教學(xué)為中心 , 強(qiáng)化管理 , 進(jìn)一

6、步規(guī)范教學(xué)行為 , 并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合 , 促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。從點(diǎn)滴入手 , 了解學(xué)生的認(rèn)知水平 , 查找資料 , 精心備課 , 努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 , 激發(fā)興趣 , 教給了學(xué)生知識(shí) , 更教會(huì)了他們求知、合作、競爭 , 培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 , 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法 , 使學(xué)生學(xué)得有趣 , 學(xué)得實(shí)在 , 確有所得 , 向 40 分鐘要效益 ; 分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè) , 教法切磋 , 學(xué)情分析 ," 一得 " 交流都是大家隨機(jī)教研的話題 , 扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作 , 做好教學(xué)的每一

7、件事 , 切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測 , 班里抓單元驗(yàn)收的段段清 , 并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí) , 引到老師走進(jìn)新課程 , 拋磚引玉 , 對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn) , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng) , 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力 , 優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì) , 設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過程的試題 , 設(shè)計(jì)開發(fā)性試題 , 設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題 , 真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段 , 并對本班前后 5 名學(xué)生跟蹤調(diào)研 , 細(xì)致分析卷面 , 分析每位學(xué)生的情況 , 找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn) , 查漏補(bǔ)缺 , 培優(yōu)輔差 , 立足課堂