幼兒園中班社會教案：快樂裝彩珠

1、幼兒園中班社會教案：快樂裝彩珠BB成長過程中哪些規(guī)矩他要懂導(dǎo)讀：郭德綱曾經(jīng)經(jīng)過：規(guī)矩是一個人安身立命的法寶，你可以 沒有什么文憑，可以沒有什么錢，你也未必是做多大事業(yè)、經(jīng)天緯地 的人物，但是最起碼你有規(guī)矩的話，一說話一辦事最起碼覺得你是一 個干干凈凈的人。那么，孩子該怎樣講規(guī)矩呢 ?一、孩子為何要守規(guī)矩 一年一度的高考已經(jīng)落下帷幕，北京高考語文大作文題目是“老 規(guī)矩”，那關(guān)于孔子是怎么講規(guī)矩的呢 ?作為先知先覺的人，孔子看不 慣周圍的人，要教給他們文明的基本規(guī)則，給那些還帶有野蠻氣息的 人立立規(guī)矩，并說這些規(guī)矩古已有之。原來，講規(guī)矩這個傳統(tǒng)習慣，在中國歷史上已經(jīng)占有很大的地 位。郭德綱在傳統(tǒng)家

2、庭中長大，家教甚嚴。其子郭麒麟，從小被立下 各種規(guī)矩，一次因郭麒麟演出不理想，被他從晚上罵到半夜。郭德綱認為，現(xiàn)在很多孩子不講老規(guī)矩，多半是家長教育不到的 緣故。那么，家長為什么要給孩子立規(guī)矩呢 ?1、無規(guī)矩不成方圓 鄭淵潔曾經(jīng)講過，無規(guī)矩不成方圓，傳承下來的規(guī)矩是一種觀念，不必墨守成規(guī)要與時俱進。傳承規(guī)矩最好的方法則是言傳身教。 如果孩子不懂規(guī)矩，就沒有準則約束孩子，孩子容易形成放任自流的 性格。所以，父母有必須對孩子進行言傳身教，為孩子立規(guī)矩，讓孩子 行為規(guī)矩意識。2、規(guī)范孩子的行為 生活行為規(guī)范是對個人行為的一種約束，它不可避免地會和個人的意愿發(fā)生沖突： 23 歲的幼兒正處于反抗期，父母

3、要對幼兒出現(xiàn)的 抗拒情緒有足夠的思想準備。如果父母不能理解孩子，處理不當，就 會助長幼兒的逆反心理，影響行為規(guī)范的培養(yǎng)。所以，為孩子設(shè)定行為標準，與孩子商榷生活上應(yīng)該遵守的規(guī) 則，讓孩子懂得自我約束，從而培養(yǎng)良好的行為習慣。二、孩子需懂的規(guī)矩家長都希望自己的孩子被別人表揚，是一個懂事、守規(guī)矩的孩 子。因此，家長在日常生活中要灌輸孩子要懂規(guī)矩，甚至以身作則， 才能讓寶寶清晰規(guī)矩的意義與重要性 !那么，孩子需要懂什么樣的規(guī)矩呢 ?1、不能有粗俗、野蠻的行為俗語說“三歲定八十”，所以培養(yǎng)孩子的良好習慣必須從小做 起，從日常行為規(guī)范抓起。在日常生活中，孩子不能有粗俗、野蠻的 行為，家長規(guī)范孩子好的行為

4、。比如，家長要教育孩子，在任何場合都不能亂扔垃圾、大吵大 鬧。在公園看到自己喜歡玩的東西別人在玩，有的小朋友會吵鬧甚至 推打其他小朋友，要爭到來玩為止。這個時候，父母就要注意教導(dǎo)孩子，公園的東西是每個人都可以 玩，如果你想玩，就去和其他小朋友商量，請求他們讓給你玩，而不 是用粗暴的方式解決。2、不能隨意拿別人東西，對自己的東西享有自主權(quán) 由于孩子年紀小，他們很多行為都是無意識的，不會預(yù)計事情的 后果。所以，家長如果發(fā)現(xiàn)孩子喜歡拿別人的東西，就要注意教育孩 子，讓孩子知道不能隨意拿別人東西，對自己的東西享有自主權(quán)。當遇到其他人投訴自己的孩子拿了別人的東西，如果孩子害怕， 不敢承認東西是他拿的，如

5、“是他給我的”家長不要用過于嚴厲 的態(tài)度去恐嚇孩子，應(yīng)該直接和孩子說：“我知道是你拿了人家的東 西，拿了別人的東西就得還給人家 ! ”此外，還要對孩子講清不能拿別人東西的道理。你可以用交談 的 口吻，如：“你拿了小花的小熊，她一定很難過，要是你喜歡的超人 被別人拿走了，你能高興嗎 ?”家長要讓在孩子知道自己做得不對后， 因為自己的東西被拿會不高興，但是別人的東西被，別人同樣不高 興。3、拿過的東西要物歸原主 孩子如果看到自己喜歡的東西，都很想據(jù)為己有。如果你發(fā)現(xiàn)自 己的孩子有喜歡拿別人東西后不愿意還的行為時，一定要提醒孩子。如果孩子長期拿了別人的東西不還，會令孩子潛意識覺得只要自 己喜歡的東西

6、就不需要還給人，這樣長大的孩子容易有偷竊行為。當父母帶孩子去好朋友家玩時，孩子喜歡上了別人的玩具車，于 是出于好意，別的家長會讓自己的小孩給你的小孩玩。要離開的時 候，可能你的小孩對玩具依依不舍，甚至想放到自己的口袋里帶回 家。這個時候，父母就要教導(dǎo)孩子拿過的東西要物歸原主，不能有貪 婪心理。4、遵循先到先得，不能隨意插隊 很多家長可能都遇到這種情況，上下班的時候，看到有公交車進 站的時候，大家就一窩蜂地擁上去。本來該好好排隊的，可是，在這 個時候都沒有人遵守紀律了。很多人都認為，在中國，先到先得、不 隨意插隊的觀念很不強。因此，為了日后大家都能夠形成良好的習慣，父母要從小培養(yǎng)孩 子要遵循先到

7、先得，不能隨意插隊。在帶小朋友坐公交車的時候，要 教育孩子，要排隊等候，等前面一個人上車后自己才能上，不能爭前 恐后。從小就培養(yǎng)孩子要分清先后，要禮讓，不能隨心所欲，這樣，孩 子長大后，他們就有根深蒂固的觀念，知道自己做人要懂得規(guī)矩。5、進門前先敲門，不能隨意打擾別人在日常工作中，領(lǐng)導(dǎo)都很討厭那些不敲門直接沖進辦公室的人， 因為這個時候也許領(lǐng)導(dǎo)有些機密文件不能外泄，正因為你的“突然來 襲”導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)十分不高興。所以說，進入別人的房間時，敲門是處于禮貌和尊重。因此，要 想你的小孩養(yǎng)成有禮貌，長大后讓人喜歡的孩子，就要教導(dǎo)孩子進門 前先敲門，不能隨意打擾別人。想自己孩子有禮貌，父母要做好榜樣。例如，

8、當你來到朋友家 時，進門前先敲門，要么等主人說請進之后進門，要么等主人開門再 進門。讓孩子耳濡目染，從小就就養(yǎng)成進門前先敲門的習慣。6、做錯事要道歉，維護自己的權(quán)益 人難免犯錯，更何況是孩子。有的父母，因為孩子犯錯，覺得自 己沒有面子，于是當著眾人面前對孩子打罵，令孩子自尊心受挫。也 可能導(dǎo)致孩子表面是認可你的教育方式，內(nèi)心卻充滿仇恨，造成心理 扭曲。所以，當孩子做錯事情時，家長應(yīng)該教育孩子先向別人道歉，要 學會說“對不起”，要知道自己的錯在哪里，在取得別人原諒的同 時，自己的孩子也真心認識錯誤，懂得改正。當然，如果孩子發(fā)現(xiàn)自己的權(quán)益受到侵犯，自己被別人欺負，這 個時候就要學會保護自己。要主動

9、和長輩說自己的困難，自己解決不 了的事情要主動請求幫助?；顒幽繕?:1、在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。教師:小雨和吳菲 ,你們遇到了什么問題 ?幼兒:小雨想先講故事 , 后錄音,可是我想先玩錄音的游戲 , 然后再 講故事。教師: 那你們是怎樣商量的 ? 幼兒:我們用錘子、剪子、布的方法 , 誰贏了就聽誰的。 教師:你們可真會想辦法 , 后來你們玩得高興嗎 ? 幼兒:高興!教師:我們再來想一想 , 還可以用哪些方法 ?幼兒:誰說的對聽誰的 ;誰先說的聽誰的 ;少數(shù)服從多數(shù) ;輪流;錘 子、剪子、布等方法。2、小組活動 : 游戲“快樂裝彩珠”。(1) 激發(fā)幼兒參與游戲的興趣

10、。教師:中一班小朋友玩了一個好玩的游戲 , 叫“快樂裝彩珠” ,他們 特別棒,只用了 20秒鐘就把彩珠裝進了瓶子里 ,咱們也來玩一玩 , 看我 們能不能裝得更快 ! 看誰能最快地把彩珠裝進了瓶子里。(2) 第一次玩裝彩珠游戲?！耙龑?dǎo)幼兒結(jié)合時間記錄來感知 , 在游戲過程中的爭搶行為帶來的 無序與時間的拖延 , 在尋找失敗原因時幫助幼兒將以往的協(xié)商認知經(jīng)驗 與自己的實際行為相聯(lián)系。討論失敗原因 :教師:看到時間記錄后 , 你們的感覺如何 ? 幼兒:我們覺得太慢了。教師: 為什么太慢了 ?幼兒:大家都搶著先裝自己的 ,結(jié)果誰都裝不進去 ,就慢了; 因為太 擠了,珠子都掉到地上了 , 所以慢了。教師

11、: 遇到這樣的問題怎么辦 ?幼兒:我們可以先商量誰先裝誰后裝。教師:然后呢?幼: 然后按照商量好的順序去裝。幼兒協(xié)商怎樣合作 : 教師:我們一起先來商量怎樣裝。幼兒:一個一個輪流裝。教師: 從誰先開始呢 ?幼兒：從天丁開始，小樹第二,來來第三教師 : 好, 我們按照商量的方法再玩一次。(3) 第二次裝彩珠游戲。引導(dǎo)幼兒實踐討論結(jié)果 , 從而鞏固幼兒在游戲活動中關(guān)于協(xié)商與合 作行為的積極情感體驗。教師: 這次游戲結(jié)果怎樣 ?幼兒:快了很多 ,超過了中一班小朋友。教師: 為什么比第一次快了這么多 ? 幼兒:因為我們先排好了順序 ,我們沒有擠 ,按順序一個一個輪流裝的。教師:對, 因為我們是協(xié)商好

12、,按照協(xié)商的方法合作去裝小珠子的。(4) 觀看兩次游戲的錄像與記錄 , 在比較中反思。通過觀看錄像 , 幫助幼兒進一步感知和體驗協(xié)商合作行為在游戲過 程中帶給大家的快樂。教師:讓我們看一看剛才兩次裝彩珠的情況吧。教師和幼兒一起邊看邊小結(jié) :第一次:我們太擠了 ,誰都裝不進去 ,真是太耽誤時間了。 第二次:我們先商量 ,并且按照商量的順序裝 ,真快呀!(5) 集體獎勵 : 目的在于進一步鞏固幼兒對協(xié)商合作行為的積極的情感體驗 , 引導(dǎo) 幼兒感知好成績離不開大家共同的努力。3. 延伸活動 :將經(jīng)驗遷移到生活中。結(jié)合實際生活 ,引導(dǎo)幼兒討論 ,使幼兒明確身邊的許多生活內(nèi)容都 需要大家的協(xié)商與合作來共

13、同完成 ,從而將游戲經(jīng)驗進行有效遷移 , 達 到在日常生活中鞏固良好合作行為的目的。個人反思:1、活動中的優(yōu)點 :(1) 善于觀察和分析幼兒。在日常生活中對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn) , 他們 既缺乏合作的意識 ,又缺乏合作的能力 ,不會協(xié)商 ,不會分工與交流 , 游 戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決 , 遇到困難往往求助 老師而不知從同伴那里尋求幫助 , 同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解 決。隨著問題的顯現(xiàn) , 活動也應(yīng)運而生。(2) 關(guān)注教育的過程性與持續(xù)性。我們遵循著情感性、榜樣性、一 致性、一貫性等一系列有關(guān)幼兒社會性行為的培養(yǎng)原則 , 設(shè)計了有關(guān)培 養(yǎng)幼兒合作意識的系列活動 , 如體

14、育游戲“穿大鞋”、報紙游戲“有趣 的夾心餅干”、綜合游戲“團結(jié)力量大”以及滲透在區(qū)域活動中引導(dǎo) 幼兒獲得協(xié)商合作經(jīng)驗的主題內(nèi)容“一起游戲”的環(huán)節(jié)等。今天的活 動就是眾多活動中的一個。(3) 活動形式與本班幼兒年齡特點相適宜。在活動中采用了計時、 現(xiàn)場錄像以及游戲記錄等多種形式 ,幫助幼兒再現(xiàn)活動的真實場面 , 目 的是使幼兒更加直觀形象地感知游戲過程中自身的行為表現(xiàn) , 特別是引 導(dǎo)幼兒比較第二次游戲場面與第一次游戲的不同 , 更能幫助幼兒體驗到 與同伴協(xié)商合作的積極效果。此外 ,教師在游戲過程中 , 利用情緒、情 感的渲染與帶動 , 進一步激發(fā)了幼兒對游戲中合作行為積極情感體驗 , 為幼兒形

15、成初步的協(xié)商合作意識給予了情感上的支持與強化。(4) 及時強化幼兒獲得的新經(jīng)驗。幼兒之間的合作常常會帶來積極 愉悅的感受 , 獲得的成功感對于鞏固、加強幼兒的合作意識與行為是自 然的內(nèi)部強化 ,同時, 在活動結(jié)束時采用獎狀的形式給予幼兒外部強化 , 內(nèi)外因相互作用 , 使幼兒協(xié)商合作的意識與行為逐漸穩(wěn)定化。2. 活動中的不足 :(1) 在活動的設(shè)計上 , 可以創(chuàng)造更為突出合作重要性的活動情境 ,有 一定挑戰(zhàn)性 , 幼兒會更感興趣和更容易感受到合作對游戲的影響。(2) 要使幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的合作行為 , 需要在今后的活動中繼續(xù)關(guān)注 , 并與幼兒一日生活相結(jié)合 , 盡可能做到既不要放過每一次可引導(dǎo)幼兒

16、合 作的機會 , 同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機會 , 不斷改進和豐富 游戲內(nèi)容。例如 ,在益智區(qū)投放撲克牌及棋類游戲 ; 引導(dǎo)兩名幼兒共同 制作較復(fù)雜的相框 , 為幼兒合作行為的鞏固和強化提供豐富的實踐機 會。同時還要繼續(xù)引導(dǎo)幼兒豐富解決交往問題的方法 , 如猜拳、抽簽、 手心手背等。讓幼兒在生活和游戲各環(huán)節(jié)中 , 完善和使用適宜的合作方 法。主要內(nèi)容 :1、教育活動與活動區(qū)活動緊密結(jié)合 , 注重發(fā)揮一日生活的整體教 育功能。(I) 活動區(qū)活動和教育活動緊緊圍繞當天活動的總目標 , 老師心中 時刻裝有目標 , 依據(jù)目標對幼兒的行為給予及時的指導(dǎo)。對于建筑區(qū)幼 兒在游戲中表現(xiàn)出的協(xié)商合作行

17、為 , 老師給予了及時肯定。(2) 在活動區(qū)的活動獲得一定經(jīng)驗后 , 教育活動再一次給幼兒提供 了協(xié)商合作的機會 , 孩子們可以進一步感受到協(xié)商分工的具體方式 , 感 受幣n體驗協(xié)商、分工所帶來的愉悅和快樂。教師的引導(dǎo)緊扣目標 “你們是怎么商量的 ?”“你們這樣分工真好 ! ”幼兒分別說出自己的 想法,老師聽到后說 : “你們覺得這樣行嗎 ?那咱們試試看吧 !”讓幼兒 在不斷地探索和嘗試中尋找到有效的合作交往的方法。(3) 在區(qū)域活動中有機滲透目標 , 發(fā)揮活動區(qū)材料的隱性教育價 值。如美工區(qū)“美美圖片社”活動中 ,因為教師有目的地創(chuàng)設(shè)了較為復(fù) 雜的制作相框的任務(wù)情境 ,并有目的地引導(dǎo)兩個小朋

18、友合作共同完成一 個內(nèi)容, 為幼兒提供了交往、合作的機會。2、采用直觀形象的輔助手段幫助幼兒梳理經(jīng)驗。教師采用觀看錄像的方式讓幼兒反思自己的行為 ,同時結(jié)合集體記 錄來幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗 ,這兩個手段對于幼兒梳理經(jīng)驗 , 明晰協(xié)商合作 帶來的益處有著不可忽視的重要作用 , 給經(jīng)驗不夠豐富的幼兒也提供了 學習、借鑒的機會。3. 從細微處審視活動 , 提出合理建議。(1) 教育活動中合作動機的激發(fā)還不夠充分 , 可以玩兩人三足、推 車運球、報紙游戲等 , 也可以設(shè)置更加生活化的情境 ,如給食堂裝豆子 等,只有在生活中尋找內(nèi)容來實現(xiàn)目標 ,才能夠激發(fā)出幼兒參與活動的更大熱情 ,真正實現(xiàn)“學習來源于生活 ,學習服務(wù)于生活”的教育理 念。(2) 教師用來集體分享的圖示記錄符合幼兒學習特點 , 但圖片太小 了,不夠清晰,可以換成大圖 ,以保證幼兒的學習效果。綜合評析 :1、情感是一切行為