四年級上語文教案-古詩兩首_蘇教版

1、24古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首詩。2學(xué)會 4 個生字。理解詩中重點的詞義，了解詩句主要意思。3通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。感悟“詩言 志”的表達(dá)方法，初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)重點 ：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。教學(xué)難點 ：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思教學(xué)時間 ：2 課時教學(xué)過程第一課時一、總體導(dǎo)入。中國，是詩的國度。我們學(xué)過很多古詩，這些千古絕句讓我 們動情，令我們落淚，催我們奮起今天，我們一起走進(jìn)24 課，品讀兩首詩。齊讀課題。二、學(xué)習(xí)元日。（一）談話導(dǎo)入，讀通詩歌。1孩子們，當(dāng)這些詞語出

2、現(xiàn)在你的眼前，你想到了什么？（恭賀 新禧、鞭炮連天、張燈結(jié)彩、 歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋） 過春節(jié)！你們是怎么過春節(jié)的呀？2你們想知道古人是怎樣過春節(jié)的嗎？宋代詩人王安石寫下了這樣一首詩元日。（板書）讀題。古人用“元”表示頭、開始的 意思（記下來）“元日”就是？古人認(rèn)為它是歲之元、時之元、月 之元，故又稱“三元”。再讀課題。古詩導(dǎo)入，背王 安石的詩，描寫冬 天的詩。這兩首詩，我是采 用對比教學(xué)的。 第一課時的主要 任務(wù)是讀詩，學(xué)習(xí) 生字，解決一些難 以理解的詞，比 如：曈曈，除等。 由學(xué)生提出，通過 工具書或討論解3課前請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰愿意給我們讀讀這首詩？齊讀。（二）品詞析句，體悟

3、詩情。1古人到底是怎樣過春節(jié)的呢？反復(fù)吟誦詩句（1）放爆竹：學(xué)生結(jié)合生活實際說。（引）除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響？為什么？ 那一時刻， 新舊更替，這個“除”的意思就是更換（板書）。人們放爆竹就是 為了辭舊迎新?。≡趺茨懿豢鞓纺?？讀。（2）飲屠蘇：你知道什么是屠蘇酒嗎？（補(bǔ)）這可不是一般的酒唷，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠 蘇草浸入酒中， 大年初一一大早全家人歡聚一堂， 迎著和煦的春風(fēng)， 品這新年第一口酒！他們可能會說些什么呢？ 看，春風(fēng)不僅把 溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！ 誰想來吟一吟這句詩？古代人在禮儀上一般講究先長后幼， 可是只有飲這屠蘇酒時是先幼 后長

4、！有詩為證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年?！边@正是 因為新春開元，年輕人又長了一歲，充滿著朝氣和活力。長輩們希 望他們在新年里能有新的作為！念一念。（3）換桃符：看過嗎？你們看：這就是桃符。古人認(rèn)為桃木是一 種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避 邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。讓我們再讀一 遍。后來人們用紙代替了桃板，就形成了像這樣的春聯(lián)，流傳至今（出 示）誰來給咱們誦春聯(lián)？古人在春節(jié)時“總把”，“桃”和 “符”指的都是什么？壓縮省略，交替使用，古詩的語 言多么凝練！讓我們誦一誦三四兩句詩。你知道“曈曈”是什么意 思嗎？這個詞值得我們好好研究：（板書：曈

5、）看偏旁，跟什么有 關(guān)？ “曈”（由暗漸明）曈曈：古詩的語言追求精練，這里卻舍得用兩個字。為什么 呢？重疊使 用，就是為了強(qiáng)調(diào)太陽剛升起時明亮的樣子。多么溫暖，充滿了希 望！誰能把后兩句連起來吟誦？決。8 / 62小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語， 就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎 新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首元日。誦。第一課時作業(yè)補(bǔ) 充：查找和古詩相 關(guān)的資料，比如， 作者寫詩時的處 境以及后人對詩 的理解。3孩子們，王安石筆下僅僅是一幅節(jié)日風(fēng)俗圖嗎？此時他已度過 了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這年寫 下元日呢？

6、有時候我們了解了作者和寫作背景后，對詩歌的理 解會更加深入?？闯鍪裁磥砹藛?？ 是啊，他堅信自己 * 改 革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新！這就是所謂的 “詩言志”（板書）??！詩是表達(dá)作者情感的?，F(xiàn)在的你，對這首 詩一定深有感觸，融入朗讀吧！4學(xué)生讀詩。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1. 理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中 意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。2. 背誦、默寫江雪并在語境中運用古詩。教學(xué)重點體會江雪的語言美及意境美。教學(xué)過程背誦古詩導(dǎo)入一、看圖說話，新課引入交流查找的資料出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船 上垂釣。請學(xué)生組織語言說說畫面的情景

7、。王安石：為官得意 時，對改革充滿了 希望，詩中充滿了 喜悅之情。 柳宗元被貶之時， 孤獨無依，堅守自 己的信念，詩中描 繪的孤獨寂寞的 意境，正是他心情 的寫照，漁翁迎風(fēng) 抗雪，孤獨垂釣的（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始， 同時引出下面的古詩的語言 的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩語。師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。1. 學(xué)生讀詩，直至成誦。2. 學(xué)生品味詩語言。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了 20 個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你畫面也是他傲然 不屈心理得寫照對比得出，在絕大 部分的作家詩人 心中景語皆為表 達(dá)情語

8、?？偨Y(jié)得 出：欣賞一部作 品，不僅要讀故事 情節(jié)，還要思考作 者要表達(dá)的主題， 同樣，在自己的作 品中，也應(yīng)該有正 確鮮明的主題。們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對 “絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面 是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這 樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆 為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。） （詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中， 改變了言語形式， 詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己 為什么喜歡這首詩之際， 詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)

9、生頭腦之 中。）三、了解背景，體會感情1. 你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。 老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳 河?xùn)|，20 多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。 32 歲那年參加改革，成為核心 人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被 召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州， 46 歲那年在憂悶中病逝。 這首古 詩，就是詩人被貶到永州時所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生 機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？ 2. 指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ) 上背誦課文。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生， 而是讓學(xué)生從詩的 字

10、里行間體會出來。 教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。 ）四、嘗試運用，加深體會。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累 優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運用，提高語言能力。出示 1. 山 道 上 ， 空 曠 無 人 ， 俱 寂 無 聲 ， 頗 有 一 種 ： “ ”_ 的感覺。2. 雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招 手，詩句“ ” 不正是告訴我們這個道理嗎？ （化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學(xué)活用。） 五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元 46 年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被 貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。我們來看其中兩首詩： 出示：

11、柳州二月榕葉落盡偶題 宦情羈思共凄凄， 春半如秋意轉(zhuǎn)速。山城過雨百花盡， 榕葉滿庭鶯亂啼。與潔初上人間看山寄京華新龍 海畔尖山似釧芒， 秋來處處割愁腸。若為化得身千億， 散向峰頭望故鄉(xiāng)。你又如何明白詩中蘊(yùn)涵著凄涼、 苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行 間體察作者的情感雜思。把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收， 所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析 語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古 詩。教學(xué)反思：上完這節(jié)課后 ,心理感覺很輕松 , 為什么呢 ?我始終認(rèn)為 , 詩是不能翻譯的 , 只能理解。以我一改以前的古詩教學(xué)法 , 注重引導(dǎo)學(xué)生自己理解 , 自己的話說出詩的意 思,體會其思想感情 . 教學(xué)