小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略-2019年精選文檔

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略當(dāng)今社會中， 小學(xué)生由于社會經(jīng)歷和人生經(jīng)歷相當(dāng)少， 個體人格和思想還有較大的可塑造性，心理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。這些因素使得小學(xué)生群體在自我監(jiān)督方面還存在一些問題， 難以做到對學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)形成有效的自我監(jiān)督， 以及給自己及時有效的反饋，進(jìn)而不能對自我進(jìn)行改善。 他們對于問題的解決方式，往往是詢問指導(dǎo)教師或者直接參考課后標(biāo)準(zhǔn)答案， 很少會有人真正做到靜心思考，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，僅限于對課本內(nèi)容的講授， 而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)、 思考能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式， 往往導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)基本知識， 知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正意義

2、。針對以上問題，以及目前教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了一些改進(jìn)的建議。一、在學(xué)習(xí)新知中反思我們都知道，很多知識點是具有密切的關(guān)聯(lián)性的，因此可以利用這個特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我意識，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的反思能力。在學(xué)習(xí)心得內(nèi)容之前，老師可帶領(lǐng)學(xué)生“溫故”，從已有的知識積累中，反思形成學(xué)習(xí)方法和思維，并逐漸引申出新的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行面積及其度量知識的講解中， 可以通過生動直觀的實驗方式， 鼓勵學(xué)生親手去測量周圍的物體， 每個人的測量工具不同， 測量標(biāo)準(zhǔn)也不同，得到的答案必然不同。這個實例告訴我們兩個道理，首先是啟發(fā)學(xué)生敢于暴露自己的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生深入反思，不能僅限于解決問題本身， 更要

3、注重引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。二、在自主探究中反思解題過程中反思學(xué)習(xí)也是需要教育工作者強調(diào)和注意的。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：對于某個數(shù)學(xué)問題， 或者某一類的數(shù)學(xué)問題， 學(xué)生做了多次之后，依然出錯。究其原因，就是學(xué)生做題，僅限于完成作業(yè)任務(wù)，并不會反思解題過程。 這樣一來，降低了教學(xué)效率， 教學(xué)效果不佳。因此，建議老師督促學(xué)生建立反思本。當(dāng)學(xué)生出錯時，將題目、出錯的原因、相關(guān)題型、自己的反思過程記錄在反思本上。老師還可以開設(shè)專門的糾錯課。 課上不再講授新知識， 而是對舊時學(xué)生經(jīng)常出錯的題目重組翻新， 讓學(xué)生自己來糾錯， 加深學(xué)生的印象

4、，鍛煉學(xué)生的反思能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，克服浮躁應(yīng)付的毛病。比起題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該更有效。三、在錯題賞析中反思在實際教學(xué)中， 教師可以幫助每一個學(xué)生整理一本成長記錄本，學(xué)生通過查閱和收集一些成長的記錄，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的目的。 在成長記錄本中可以放置學(xué)生最滿意的作業(yè)、 生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題、 自己掌握的數(shù)學(xué)方法等。 在記錄本中還可以放置下個學(xué)期或者下個季度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生通過目標(biāo)的制訂在日常學(xué)習(xí)中主動地加以比較和落實，同時把自己的問題反映出來， 針對自己的問題有效地進(jìn)行反思，比如，反思自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了什么問題、對于問題是怎么尋求幫助和解決的、對于自己學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎么認(rèn)真落實的。學(xué)生之間也可以針對記錄本的記錄情況和落實情況在班級上進(jìn)行評比，促進(jìn)學(xué)生更加科學(xué)、合理地使用記錄本。四、在自我思考過程中反思對自己的思考過程反思， 是指對自己在課上學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行的思考活動、 思維過程、 心理變化進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理出自己的收獲、遇到的難題、做過的調(diào)整、走過的歧途以及具體的原因，比較自己的思考活動與他人的區(qū)別，取長補短，最后形成規(guī)律性的認(rèn)知方法。學(xué)生通過對自己的思考過程進(jìn)行反思，可以有效鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和分析能力，提高自我學(xué)習(xí)潛力，達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)?？傊W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我反思能力對學(xué)