雷雨之教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    雷雨之我的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)、能寫本課“壓”、“亂”、“垂”三個(gè)生字。2、能從“壓”和“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。3、有留心觀察天氣的興趣。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。教學(xué)過程:一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，你們都知道有哪些雨呢？1. 指名反饋（毛毛細(xì)雨、春雨、雷陣雨、傾盆大雨、連綿春雨等）2. 雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做雷雨。（板書課題）二、

2、看圖，了解課文內(nèi)容1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？2、比較兩幅圖:哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？?jī)煞鶊D分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說出來。三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字（一）自讀課文要求1、大聲讀課文，圈出不理解的字并用自己的方法解決它；2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀準(zhǔn)確、流利。3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。（二）學(xué)習(xí)生字:壓、亂、垂、虹過渡:老師將書本上的生字寶寶放到卡片上，你還理解他們嗎？1、加拼音指名讀生字2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”:怎么記住虹字，板書“紅”實(shí)行對(duì)比區(qū)分。（彩虹、紅色）3、快速讀生字4、使用方法

3、識(shí)記“亂”、“垂”、“壓”亂:反義詞“齊”垂:垂頭、垂手、寫字:（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短、壓:壓字要注意什么？與“莊”作比。四、朗讀感悟雷雨前的畫面（一）天“悶”過渡:課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。烏云（板畫）從哪句話中知道的？A出示:“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？從哪個(gè)詞語中感受到的？黑沉沉:黑、多、厚、沉         滿天:多指導(dǎo)詞語朗讀后，再請(qǐng)學(xué)生放入句子實(shí)行朗讀。2、這么多的云都“壓”下來（板書）知道壓下來是什么感覺嗎？（順勢(shì)壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺？重

4、、沉、透然而氣來現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這讀句子引讀:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊B“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”過渡:這么沉的云壓得你是透然而氣來，壓得樹上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。1、讀句子2、蟬:見過蟬嗎？就是“知了”愛唱歌的蟬為什么不叫了？引出:悶（板書）C齊讀句子（二）、風(fēng)“亂”過渡:嘩（出示:打亂）:打亂頭發(fā)、打亂書本這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找風(fēng)（板書）出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?、指導(dǎo)朗讀:讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字從哪個(gè)字中感受到的亂抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。（1）自由讀（2）指名

5、讀（3）齊讀2、引導(dǎo)感悟:風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？3、句式訓(xùn)練:風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？大風(fēng)吹得 樹枝_大風(fēng)吹得 蜘蛛_大風(fēng)吹得 花兒_大風(fēng)吹得 _ _小結(jié):用一個(gè)字說說此時(shí)場(chǎng)面:亂（三）電閃雷鳴閃電越來越亮，雷聲越來越響。過渡:是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語說就是:電閃雷鳴小結(jié):烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。但是現(xiàn)在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書:前）齊讀出示的句子雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。教學(xué)反思:在教學(xué)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，本文的兩幅圖畫描繪了雷雨中和雷雨后的景象。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先看圖，再到課文中去找一找描寫景象的句子。在圖片和聲響的結(jié)合下讓學(xué)生去感受情景。在識(shí)字認(rèn)字方面，我力重于結(jié)合各種語境來體驗(yàn)，例如“悶”的理解；輔以直觀的動(dòng)作演示，例如“壓”的學(xué)習(xí)，通過教師的動(dòng)作讓學(xué)生輕松的理解壓的感覺；還通過形近字、同音字的對(duì)比，例如“壓”和“莊”、“紅”與“虹”的區(qū)別識(shí)記。讓學(xué)生隨文閱讀識(shí)字，多個(gè)角度理解字義。在教學(xué)中，我還重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟 ，通過組詞或