一例小學生行為問題咨詢干預(yù)案例

1、一例小學生行為問題咨詢干預(yù)案例小組合作成員（韓華、張?zhí)m、李敏、陶晉怡、史楊、周麗麗）一、個案資料小崗，男，11歲，身體健康，某小學四年級住校生，來自省城，獨生子，單親家庭，其母親中專學歷，現(xiàn)在在省城做房產(chǎn)中介生意，經(jīng)了解家族沒有精神疾病史。小崗父親原來做生意，自從有了小崗之后母親專職帶孩子，后來在小崗2歲多一點時，孩子父親在一次外出調(diào)貨的途中因車禍身亡，母親帶著小崗由上海回到省城，直到小崗上小學一年級時才開始工作，一邊工作一邊帶孩子，十分辛苦。后來在小崗三年級時，小崗母親了解到老家的外國語學校不錯，又由于工作太忙，所以才讓小崗到老家的外國語學校住校。到這學校讀書已經(jīng)一年半了。小崗一般一個月回家

2、一次；或者母親到學校來一次，帶他出去玩兩天。寒暑假一般在母親自邊度過。因小崗父親早逝，所以小崗母親決心將小崗撫養(yǎng)成人，對小崗要求比較嚴格。小崗的兩個小舅舅學習都不錯，一個研究生，一個本科在讀，外加親戚家的與小崗年齡相仿的孩子的學習成績都不錯，所以母親對小崗要求更加嚴格。在小崗沒有上學時，如果犯錯了誤會嚴厲的批評，偶爾也會打他。到了小崗一、二年級的時候，由于工作忙，沒有更多的時間照顧和教育小崗，小崗犯錯誤的時候講道理的比較少，被懲罰、被打的次數(shù)增加，小崗有點害怕他的母親。另外，在小崗一、二年級的時候，由于母親沒有時間陪小崗及小崗作業(yè)量比較少，所以小崗看了許多電視，其中有不少是槍戰(zhàn)片、動作類和冒險

3、類動畫片、古裝武打片。由于母親在孩子小的時候比較照顧，而且?guī)啄陙硇復(fù)瑢W都不知道其父親去世，所以母親估計失去父親對孩子的影響不是很大。由于對小崗的教育不夠理想、比較棘手，其母親離得比較遠，無法讓其經(jīng)常來，所以班主任只能是經(jīng)常電話匯報其問題。小崗母親經(jīng)濟比較寬裕，將孩子培養(yǎng)成才的心情比較急切，加上省城的房產(chǎn)中介生意不太好做，所以決定在近階段回來帶孩子讀書。二、咨詢實錄第一次    目的:1、建立良好的咨詢關(guān)系；2、了解求助者基本情況，搜集相關(guān)資料；3、明確主要問題，探尋改變意愿，4、共同協(xié)商咨詢目標，實行咨詢分析，適度改變其想法。方法:會談法、適度使用認知

4、療法過程:1、填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹咨詢中的相關(guān)事項與規(guī)則。2、老師、家長報告，分別深入地向其母親和老師了解孩子的成長過程和在校表現(xiàn)。3、通過尊重、共情、真誠、熱情、積極注重等態(tài)度，并說明會為其保密，建立良好的咨詢關(guān)系，與其交談，搜集臨床資料，探尋孩子的主要問題，及了解到孩子意愿改變。4、實行認知干預(yù):咨詢教師:你說老師好像不太喜歡你，是嗎？孩子:是的。    師:那你在將勞動任務(wù)完成了，并且很好，滿頭是汗的時候，老師夸獎了嗎？    求:（笑瞇瞇的）夸獎了。   

5、0;師:在你將班級的黑板報、手抄報出好之后，老師怎么說你的？    求:（開始目光盯著天花板，后來說）開學第二次出黑板報是老師笑著摸了我的頭，表揚我畫的好；全出好了，老師在班級晨會上表揚了我；后來我們班得了一等獎，老師開心極了，說我能干，長大能當畫家。    師:你認為在你勞動、黑板報出好后，老師笑、模你的頭、多次夸獎能不能說明老師喜歡你？    求（一愣）應(yīng)該能。（語氣肯定）能！    師:你說老師好像不太喜歡你，是不是不太合理？&#

6、160;   求:是的。    師:你協(xié)助過同學嗎？例如借東西給他，或者勞動什么的？    求:我力氣大，晚自習下時會幫他們拖地。    師:他們是怎么說的呢？你當時心情如何？    求:會說“謝謝”，我是很開心。    師:在他們說“謝謝”的時，能說明他們是討厭你還是不討厭你，喜歡還是不喜歡你呢？    求:應(yīng)該是喜歡。

7、60;   師:你現(xiàn)在還認為同學一直不喜歡你？老師也不太喜歡你嗎？    求:（高興又不好意思）不，有時候喜歡。    師:什么時候呢？    求:在我勞動、畫畫、幫他們的時候。    師:是的，其實大家在許多時候還是喜歡你的?，F(xiàn)在開心吧！    求:是！請家長提醒孩子完成咨詢作業(yè)。請老師積極注重孩子優(yōu)缺點，對孩子的不良行為的次數(shù)作適當?shù)募o錄，當出現(xiàn)好的行為時利用適當

8、的機會實行表揚。5、布置咨詢作業(yè):（以信任、鼓勵的口吻）在一周時間內(nèi)，努力的去勞動，去協(xié)助同學或別人，把對你實行表揚的、批評的，以及你認為是喜歡你的、討厭你的人的名字記下來。同時注意每次被別人評價之后自己的心情。第二次  目的:1、加深咨詢關(guān)系；2、改變不良的自我評價和行為；3、對家長實行一次咨詢，與老師溝通，取得其支持。方法:適度使用認知療法、代幣法過程:1、與家長實行商榷，指出對孩子的電視內(nèi)容實行選擇，改變對孩子的教育方式，盡量不要懲罰，以說服鼓勵為主。2、同老師溝通，請其說出孩子具體行為表現(xiàn)，請其繼續(xù)注重與表揚。3、反饋咨詢作業(yè)：孩子特別高興，手里拿了兩張紙，原來不僅

9、有同學的名字，還有部分同學對他說的話。對于這種做法給與肯定表揚，“特別”問其感受，孩子說很開心。4、進行認知干預(yù)：師：你上次告訴我說“同學一直都不喜歡我”；“老師好象也不太喜歡我”這是以前吧！求：（一愣）是的。師：是不是應(yīng)該換成“以前同學們一直不喜歡我”？求：是的。師：“我”應(yīng)該包含些什么呢？求：“我”就是“我”，包含什么？（搖頭）師：（邊說編寫）我是不是應(yīng)該包含“我寫作業(yè)、我拿同學的沙包、我的頭發(fā)、我的書包”等？求：是的。師：那你再說一說“我”還包含哪些？讓我們把他寫下來。（與求助者花費較長時間討論“我”所包含的內(nèi)容。）師：我們是不是應(yīng)該換一種方式來說“同學們一直不喜歡我”，我們換成“同學們

10、一直不喜歡我拿他們的沙包”，也就是把我們寫下來的內(nèi)容一個一個的放入句子中？求：是的。師：你試試看。求：“同學們一直不喜歡我拿他們的沙包”，“同學們一直不喜歡我打他們”后來求助者發(fā)現(xiàn)不能說“同學們一直不喜歡我勞動”，“同學們一直不喜歡我寫作業(yè)”等句子；還發(fā)現(xiàn)一些句子不好說“同學們一直不喜歡我的頭發(fā)”“同學一直不喜歡我的吃飯”等句子。（求助者的表情一會兒疑問，一會兒不好意思，一會兒開心變化挺多的，而且緊緊和內(nèi)容聯(lián)系一起）（運用同樣的方法進行了“以前老師好像也不太喜歡我”語義分析。）師：我們以后不能說“同學們一直不喜歡我”“老師好像也不太喜歡我”這樣的話，要說的話，就把句子說的具體一點，“同學們一直不喜歡我怎樣，或者什么樣”，明白了嗎？求：（自信、肯定）我知道了。三、干預(yù)意見1、修改前干預(yù)意見經(jīng)小組討論進行認知干預(yù)2、修改后干預(yù)意見（1）認知干預(yù)（2）取得班主任老師（英語老師）、家長的支持，并與其進一步分析并協(xié)商對其行為問題的矯治（代幣法）。（3）進行系統(tǒng)的行為干預(yù)，達到不打攪同學游戲、不打人，上課認真聽講，按時完成作業(yè)，提高交往和學習適應(yīng)能力。四、反思札記這則案例對我觸動很大，要矯正學生的不良的行為，教師要有正確的認識并充滿信心。教師要認識到，品德不良行為是妨礙學生健康成長的病害，是學生成長道路上的絆腳石，若不及時矯正，就會影響學生的成長，嚴重的還會葬送學生的前途；要認識到學生