關(guān)于《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

1、關(guān)于全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注的含義。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，感知課文內(nèi)容（1）檢查自讀情況，正音正字。（2）試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？二、品

2、讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)1、學(xué)生自讀、全班交流自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。2、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。（1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）b、忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)（說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)

3、作的境界，到了如醉如癡的程度。）e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識(shí)1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問(wèn)題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？四、布置作業(yè)收集名人忘我工作的故事。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)言："不,還有毛病.左肩偏點(diǎn)"，"把你忘了"上前 后退全神貫注

4、 動(dòng)作 踩 不停地?fù)]動(dòng)微笑 吁神態(tài) 激動(dòng)-更加激動(dòng)-像喝醉了酒-癡癡全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2一、談話導(dǎo)入，整體把握教師讓學(xué)生猜教師名字以活躍氣氛，然后出示課文插圖引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的羅丹和茨威格，強(qiáng)調(diào)羅丹是大雕塑家。二、研讀課文1、抓住“杰作”一詞，研讀重點(diǎn)句。師：孩子們，我們剛才都說(shuō)羅丹是大雕塑家，除了從資料袋中讀出這個(gè)意思，課文中能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)自由讀課文，找一找。（學(xué)生自由讀課文3分鐘，師生個(gè)別交流。）生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”這句話中，讀出由于羅丹的全身心投入，眼前好像只有這個(gè)女雕像。（師示意學(xué)生鼓掌。）師：你還劃了一個(gè)句子，也說(shuō)說(shuō)。生：我還從“茨威

5、格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生”讀出，只有十分好的作品，才能成為杰作。師（板書：杰作）：你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是生：一座剛剛完成的雕像。師：有補(bǔ)充嗎？生：儀態(tài)端莊的女像。師：好，讀讀這兩句話，然后來(lái)夸夸這件杰作。生：我覺(jué)得這座女像儀態(tài)端莊。師：說(shuō)得太棒了，“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞語(yǔ)，剛學(xué)就會(huì)用了。能夸夸嗎？生：這座雕像的眼神是那么嚴(yán)肅。師：你理解了端莊的意思，態(tài)度嚴(yán)肅、儀表莊重。誰(shuí)能當(dāng)著羅丹的面夸夸？生：羅丹，你的雕塑太棒了。生：你的作品真像法國(guó)當(dāng)時(shí)的貴婦人。師：那是她的原型。要是能加上動(dòng)作夸，就更棒了！生（豎起大拇指）：羅丹，你的作品真棒。生：羅丹，你的作品真是杰

6、作中的杰作！師：我得為你們拍案叫好。師：剛才你們讀的時(shí)候，還注意了一個(gè)詞生：又一件。師：說(shuō)明什么？生：說(shuō)明羅丹好的作品不只這一件。師：是的，巴爾扎克、雨果都是羅丹的杰作，這是（生：又一件杰作），這說(shuō)明，羅丹是（生：大雕塑家）。2、圍繞羅丹神情，深入研究。師：剛才這位女同學(xué)還從另一個(gè)句子感受到羅丹是大雕塑家，同學(xué)們還從哪里讀出來(lái)了？生：我還從“一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁”看出羅丹全神貫注。生：我還從“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后”看出這座女像太像真人了，所以羅丹會(huì)和她說(shuō)話。師：老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在生：第二自然段。師：能用一個(gè)詞語(yǔ)概括第二自然段的內(nèi)容嗎？生（齊）：全神貫注。師

7、：這就是咱們的課題呀。（板書：全神貫注）說(shuō)說(shuō)全神貫注的意思吧。師：孩子們，咱們也有全神貫注的時(shí)候。但是羅丹的全神貫注好像與我們（生：不太一樣）他的全神貫注有什么特別的地方呢？咱們還是來(lái)研究研究這些句子吧。（學(xué)生研究2分鐘，教師巡視交流。）師：咱們接著交流。生：我從“羅丹一會(huì)兒上前、一會(huì)兒退后，嘴里嘰里咕嚕的，好像”我們平時(shí)的全神貫注是一動(dòng)不動(dòng)的，羅丹是做動(dòng)作的。好像在和誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。師：讀到這兒，你最想問(wèn)的是什么？生：他在和誰(shuí)爭(zhēng)吵？生：女像不會(huì)說(shuō)話，羅丹怎么會(huì)和她爭(zhēng)吵呢？師：老師發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)讀懂了一個(gè)字誰(shuí)，正好回答了剛才那位同學(xué)的問(wèn)題。和誰(shuí)呀？生（齊）：女像。師：你們傾向于這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（生點(diǎn)

8、頭）那么，羅丹和女像在爭(zhēng)吵什么呢？生1：哎呀，這個(gè)女像怎么總是有一點(diǎn)不完美，好像頭歪了一點(diǎn)，哎呀！師：羅丹先生，別改了，您的雕塑，連茨威格先生都說(shuō)是杰作了。生1：不，做雕塑就應(yīng)當(dāng)全神貫注，要栩栩如生。師：這是對(duì)藝術(shù)精益求精的追求??！真不愧為大雕塑家。生2：為什么你總是不完美呢？我認(rèn)為你的臉上溝渠不完整。師：什么叫溝渠？生2：臉上坑坑洼洼的，表情不好。師：哦，那叫瑕疵，影響了面部的完美。生3：你也要爭(zhēng)口氣啊，你瞧我多努力?。煟毫_丹先生，您看錯(cuò)了，我不是左肩偏了點(diǎn)，而是脖子歪了點(diǎn)。生3：讓我再仔細(xì)端詳一下。師：真能干，你讀懂了文中端詳?shù)囊馑?。師：孩子們，在羅丹先生的全神貫注之下，他的雕像會(huì)生：會(huì)

9、說(shuō)話了、會(huì)交流了！師：全神貫注的力量該是多么神奇?。。ㄉR讀課文，教師及時(shí)指出問(wèn)題。）師：還有什么特別之處？生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”讀出了整個(gè)世界好像不存在了。生：他對(duì)著女像癡癡地微笑，讀出他覺(jué)得這下似乎是完成了。師：是啊，不僅癡癡微笑，還吁了口氣。生：我還從“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)”讀出了他的激動(dòng)。師：我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，羅丹的手，是生命的躍動(dòng)，羅丹不停揮動(dòng)，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊！師：孩子們，我把你們剛才說(shuō)的句子梳理一下，發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎？生：都有一個(gè)好像、似乎，都說(shuō)明不是真的。師：其實(shí)，咱們看來(lái)是假的，但是在羅丹的全神貫注之下，

10、這些都是真的。（學(xué)生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。）師：整個(gè)世界都消失了，只有什么和羅丹在一起？生：雕像！師：那就是羅丹的整個(gè)世界啊！這個(gè)世界的雕像會(huì)生（齊）：說(shuō)話，交流！師：讓我們別打擾羅丹，與這位大雕塑家一起進(jìn)入到雕像世界中如癡如醉吧?。ㄒ魳?lè)起，學(xué)生再次朗讀，全場(chǎng)鼓掌）師：孩子們，你們也是這般全神貫注?。】?，你們會(huì)向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉，那是用心和課文在說(shuō)話、在交流?。煟喝褙炞?！“貫”字的原本的意思是穿過(guò)、貫通！羅丹把全部精神集中在他的雕像上，穿過(guò)了人和雕像之間的時(shí)空，貫通了人和雕像之間的心靈，完全進(jìn)入了雕像的世界。（出示羅丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在生：思考。

11、師：他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊，好像正在生：和羅丹說(shuō)話。師：在羅丹富有生命躍動(dòng)的手上，他所有的作品都是具有生：生命力的！生：活的。師：那才叫杰作！師：如果要你用一句話來(lái)概括學(xué)了這篇課文的感受，你想說(shuō)什么？生：以后也要全神貫注地做一件事。生：以后不能一心二用，要全神貫注做每一件事。師：如果這件事值得你去做。生：生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注！三、總結(jié)師：藝術(shù)是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱們天寶小學(xué)的校訓(xùn)一樣，求真求異，百花齊放。你們剛才說(shuō)的話，茨威格也是這樣說(shuō)的（生齊讀課文最后一段。）師：羅丹是這樣來(lái)回答茨威格的話生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開(kāi)放的。這是帶星號(hào)的文章

12、，留些問(wèn)題，咱們下課研究吧！全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)材簡(jiǎn)析】這篇略讀課文，生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主，以讀為本。引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟;悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，再給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問(wèn)，大膽地讀，大膽地說(shuō)，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動(dòng)中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。【預(yù)

13、設(shè)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法?！局仉y點(diǎn)】通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義?！绢A(yù)設(shè)流程】一、名言導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題1、出示名言，細(xì)讀質(zhì)疑：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。斯蒂芬·茨威格 指名讀句子，質(zhì)疑。 隨機(jī)揭題，板書課題。讀題。二、快速瀏覽，整體感知1、快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事?自我

14、檢查生字詞。2、生字詞檢查：指名讀，正音。提醒注意“莫名其妙”。理解“摯友”，借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解。隨機(jī)了解兩位名人。引導(dǎo)搜集資料。詞語(yǔ)手冊(cè)(資料袋)欣賞作品。3、在題目前后加些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?隨機(jī)板書。4、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀1、默讀課文，劃出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個(gè)句子，用心讀讀，圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的詞語(yǔ)，并在句子旁邊作作批注，寫上你的理解與感受。2、交流研讀，品悟重點(diǎn)句：句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。 從這

15、句話中你感受到什么? 找出一對(duì)反義詞，他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢?聯(lián)系平常寫生想象。 還有一對(duì)近義詞，我們也想像一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢?說(shuō)什么、吵什么呢? 補(bǔ)充空白，想像說(shuō)話：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒皺著眉頭說(shuō)：“_”;一會(huì)兒捋著胡子說(shuō)：“_”;一會(huì)兒說(shuō)：“_”。(練筆) 加動(dòng)作、神態(tài)感情朗讀：(對(duì)著塑像)從這些動(dòng)作和神態(tài)中，你體會(huì)到了什么?通過(guò)朗讀表現(xiàn)。 練習(xí)朗讀?？杉幼约旱南胂笞x。自我評(píng)價(jià)讀同學(xué)評(píng)價(jià)讀齊讀。小結(jié)：聽(tīng)著你們的朗讀，如見(jiàn)其人哪，在這個(gè)過(guò)程中，他想到旁邊的茨威格了嗎?還忘記了什么?句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微

16、笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。 齊讀，再讀這句話，用心去讀，能否從句子中分別讀出兩個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字。 理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說(shuō)“如癡如醉”，從這兩個(gè)字中，你還能體會(huì)到什么? 他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都忘記了呢? 你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢?聯(lián)系實(shí)際體會(huì)說(shuō)說(shuō)。 指導(dǎo)朗讀。 羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的朋友了吧?指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎? 再齊讀句子。四、總結(jié)升華，拓展延伸1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來(lái)呢?(討論體會(huì))2、看到這里，對(duì)于羅丹，你又有

17、什么感想呢?3、再讀最后一段話，進(jìn)一步理解。4、聯(lián)系實(shí)際理解。5、討論學(xué)習(xí)寫法。6、課外練筆，延伸閱讀。全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。同學(xué)們平時(shí)都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請(qǐng)大家看，一起讀，你知道這句話是

18、誰(shuí)說(shuō)的嗎？羅丹是個(gè)什么人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，開(kāi)羅丹投影）師：是呀，他是法國(guó)著名的雕塑家，他的作品形象生動(dòng)，富有力量，被全世界人民所喜愛(ài)。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來(lái)是怎么樣的嗎？（學(xué)生說(shuō)一些詞，引到課題上去）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個(gè)詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。誰(shuí)知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）師提出一個(gè)要求：那么我們這節(jié)課也來(lái)比一比誰(shuí)的全副精神高度集，誰(shuí)做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了

19、一件什么事。出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。b、想一想本文主要寫了一件什么事。2、檢查字詞：開(kāi)火車讀，齊讀。3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，至少起來(lái)讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表?yè)P(yáng)讀得響亮，有精神，特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說(shuō)過(guò)程，再出示投影）三、品味語(yǔ)言，感受專注。1、出女像的投影。說(shuō)：這就是課文里說(shuō)到的那座女像，當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的？可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開(kāi)始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的？邊默讀課文邊找出來(lái)畫上橫線。2、指名

20、讀句子。說(shuō)理由。這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫？（板動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）提寫作方法：通過(guò)事情來(lái)寫人，要把事情寫具體，就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫。你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神？用什么語(yǔ)氣來(lái)讀好這幾句話？（指名讀）誰(shuí)來(lái)合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)？（一個(gè)讀，一個(gè)演）齊讀。3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)？4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）你是怎么理解的？齊讀。大家一起來(lái)欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。出示茨威格的作品，說(shuō)說(shuō)他的成就。（師說(shuō)；而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛(ài)的作品，有時(shí)間就找來(lái)讀一讀。）四、拓展延伸，深化主題。1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報(bào)。全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1