姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蓖瑫r(shí)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”。對(duì)話的載體是文本，對(duì)話的主體是師生、作者及文中的人物，對(duì)話又是一個(gè)積極建構(gòu)的過程，是

2、一個(gè)師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，以文本語言為依托，積極搭建“對(duì)話”平臺(tái)，觸動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，尊重其獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的情懷?！窘滩暮?jiǎn)析】課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂?！凹艏垺笔秦灤┤牡木€索，也是情感的載體。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)

3、不寫。能理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文的語言文字并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、剪紙實(shí)物【教學(xué)過程】一、回顧舊

4、知，導(dǎo)入教學(xué)1、激趣導(dǎo)入。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課姥姥的剪紙。（學(xué)生齊讀課題，師點(diǎn)評(píng)。）欣賞激趣。多媒體配樂出示優(yōu)美剪紙圖片，學(xué)生欣賞。再出示剪紙實(shí)物，學(xué)生傳看。（學(xué)生交流欣賞后的感受。）2、回顧討論：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（學(xué)生交流）二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，深悟高超技藝1、（過渡）課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出相關(guān)語句，做上標(biāo)記、批注等。2、自讀交流。預(yù)設(shè)：相機(jī)出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅 喜鵲登枝

5、便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！保?）你能具體說說是從哪些詞語中感受到姥姥的神奇嗎？（2）此時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？（學(xué)生自由說，引導(dǎo)理解“形象生動(dòng)”和“無可挑剔。）看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動(dòng)形象的“喜鵲登枝”，我的心情一定是的？你能讀出這種驚喜嗎？（指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。）3、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。相機(jī)出示：“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”4、從這段對(duì)話中，你

6、感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。姥姥神不神？看著這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問姥姥的嗎？結(jié)合學(xué)生回答，引讀并聯(lián)系生活實(shí)際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（1）引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！?這里運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？指名說。（2）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？學(xué)生自由討論交流。引讀：姥姥就是這樣（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。這就叫做(“熟能生巧”)。（3）你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談。）5、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？相

7、機(jī)出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導(dǎo)結(jié)合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。6、有感情地齊讀這一部分。三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味祖孫情深1、（過渡）姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達(dá)情意呢，默讀課文7-12小節(jié)，把你覺得甜蜜的、溫馨的、感動(dòng)的地方畫出來，批注自己的感受。2、讓我們一起來分享。學(xué)生自由說。相機(jī)出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！保?）這看似平淡的一句話，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？（拴）（2）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組討論交流，推薦同學(xué)說。（用剪

8、紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！3、你們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。（1）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺。（2）拴住作者的是什么？開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀(相機(jī)理解省略號(hào)的作用。)姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？

9、（贊美、依戀)（3）想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？指導(dǎo)朗讀。（生自由對(duì)讀。）（4）請(qǐng)學(xué)生表演讀？（師生共同點(diǎn)評(píng)：他們表演得怎樣？你們感覺到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？）學(xué)生再齊讀。5、哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地拴住了？（纏）“我”怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說了哪些話？來，把我當(dāng)姥姥，你來纏纏我。（師生表演。）交流：從我們的表演中你更能體會(huì)到什么?四、學(xué)習(xí)13小節(jié)，再悟濃情1、（過渡）姥姥一直用她的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是（引讀寫剪紙的語句）2、誰再來讀讀描寫這幅剪紙的

10、文字。如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？3、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關(guān)愛）期待什么？對(duì)身處外地的人，會(huì)有什么樣的期待呢？（身體工作家庭）4、誰愿意再滿懷感激地讀一讀寫這幅剪紙的句子？5、后來“我”越長(zhǎng)越大，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？指名讀。學(xué)生交流自己的感悟，討論兩個(gè)“無論”的表達(dá)作用。6、你能想象到，他還會(huì)夢(mèng)到什么？（老牛和姥姥在一起的快樂時(shí)光）五、總結(jié)升華1、說一說。此時(shí)此刻,如果你是文中的“我”，當(dāng)你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會(huì)對(duì)姥姥說些什么呢？2、寫一寫。同學(xué)們，也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥

11、爺并沒有一手令人嘖嘖稱贊的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，永恒的愛。你能不能也像作者一樣，用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢？（寫出他們令你感動(dòng)的瞬間。）六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀全文。2、繼續(xù)完善小練筆。【板書設(shè)計(jì)】姥姥的剪紙心靈手巧熟能生巧拴纏牽掛 期待情【參考書目】參考書目為4號(hào)楷體，姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手

12、巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。3、亮標(biāo)。二、初讀課文1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音

13、，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。3、再讀課文，給課文分段。全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。三、學(xué)習(xí)第一部分1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。3、交流A.技藝高超 “普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖?/p>