一年級《分類與整理》課程教學(xué)反思

1、一年級分類與整理課程教學(xué)反思一年級分類與整理課程教學(xué)反思一年級分類與整理課程教學(xué) 反思【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識.再思考， 并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一 直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就 的大家一直非常重視。以下是整理的一年級分類與整理課程教學(xué) 反思相關(guān)資料，希望幫助到您。【篇一】一年級分類與整理課程教學(xué)反思本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教 科書一年級下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。原先老教材是將分類 單獨(dú)作為一個知識點(diǎn)放在一年級上冊的準(zhǔn)備課里，教材新編訂 后，把它調(diào)整到了一年級下冊，而且將分類與整理放在一起，強(qiáng) 調(diào)在分類的基礎(chǔ)

2、上收集.整理并呈現(xiàn)分類結(jié)果，突出分類是收集. 整理.描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，這樣就與統(tǒng)計(jì)密切聯(lián)系在一起，為后面學(xué) 習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識作好鋪墊。課的開始是以重陽節(jié)孩子們看望老人進(jìn)行導(dǎo)入，既引出了本 節(jié)課的內(nèi)容，同時又滲透了德育教育。接著在將氣球進(jìn)行分類的 環(huán)節(jié)，我沒有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有 些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個性發(fā)展。孩子們以 小組為單位將氣球進(jìn)行分類，并用自己喜歡的方式將分類結(jié)果表 示出來，鍛煉了孩子動手操作的能力，也突出了學(xué)生的主體地 位。在整理數(shù)據(jù)的過程中，有些孩子是用圖的形式來表示，而有 些孩子是用類似表格的形式來表示，兩者各有所長，前者直觀.形 象，后者

3、簡潔.清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數(shù)量 少的過程中，滲透了數(shù)學(xué)里非常重要的一種思想一一對應(yīng)。而在 這一過程中，我也結(jié)合了一年級孩子的一些性格特征，加入了一 個小游戲環(huán)節(jié)。考慮到一年級的孩子更好動，專注力也更差等特點(diǎn)，在中間 加入游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘?，讓后面的學(xué)習(xí)能夠更加集 中注意力。同時，一年級孩子還處于好奇心非常強(qiáng).玩心也特別重 的。過程，增添一個小游戲，活躍了課堂氣氛，同時也調(diào)動了孩 子的積極性。在游戲開始前，我就故意請出一個孩子來，讓下面 單獨(dú)的那個孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會這個游戲是兩個 兩個一起玩，也就是一個對應(yīng)一個，滲透出 對應(yīng)的關(guān)系。最 后將歌詞改寫成“

4、一一對應(yīng)好朋友”，讓學(xué)生在腦海里知道有一 一對應(yīng)這么一種關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接下來繼續(xù)回到 課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問題，有了前 面游戲的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，可能一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子就能夠 想到要一一對應(yīng)的擺放了，當(dāng)然肯定也有一些孩子想不到。最后 用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個.第二個采用說“哆嘛咪”的形式讓學(xué)生感受一一對應(yīng)的關(guān)系。有了這一環(huán)節(jié)的 鋪墊，后面在按顏色擺的過程中，孩子們很快就能想到是一一對 應(yīng)的擺放，這樣看起來更美觀，也方便比較，同時與后面的統(tǒng)計(jì) 圖結(jié)合在一起。在新授部分完成后，為了讓學(xué)生體會“一個”和“一類”的 區(qū)別，我拿出了綠色葫蘆形氣球

5、和粉色兔子形氣球讓孩子擺一 擺，同時修改對應(yīng)的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個拓展，讓 孩子能夠在已有的知識基礎(chǔ)上應(yīng)用自如。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)主要是 檢測和鞏固孩子們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。最后布置的回家作 業(yè)讓孩子回家整理自己的書桌。將課內(nèi)體驗(yàn)延伸到課外，也讓孩 子體會到數(shù)學(xué)于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)?！酒恳荒昙壏诸惻c整理課程教學(xué)反思分類與整理是人教版一年級 下冊第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn) 或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較.分類和 排列；在比較.分類.排列的活動中，體驗(yàn)活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下 的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過 程，能

6、夠用自己的方式（文字.圖標(biāo).表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù) 據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題逛超市開始，學(xué)生感 受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么 東西最多引入這節(jié)課的主題圖氣球圖，設(shè)問你能用自己喜歡的方 法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎（提示可以畫一畫.寫 一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類 的方法。例1的情境從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng) 計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境 和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同 的形狀）。最重要的是同時揭示了分類

7、的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出 分類是收集.整理.描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片 上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論 結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以游戲的方法分 水果.蔬菜.莊稼.家具等，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將 你所在的小組成員怎么分類這個問題源于孩子們的生活，孩子們 解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的 說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨(dú)立探索的空 間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問他們 “統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的學(xué)生深刻體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在 不同標(biāo)準(zhǔn)下的多

8、樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集.整 理.分析數(shù)據(jù)，知識得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會到分類 整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感 受到數(shù)學(xué)的樂趣?！酒恳荒昙壏诸惻c整理課程教學(xué)反思分類與整理是人教版一年級 下冊第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn) 或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較.分類和 排列；在比較.分類.排列的活動中，體驗(yàn)活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下 的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過 程，能夠用自己的方式（文字.圖標(biāo).表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù) 據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題?！狈诸悺笔且粋€學(xué)生

9、實(shí)踐性的活 動，通過這一活動，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教 學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生過分要求聽.及.模仿，它不 僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā) 學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按 近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo) 入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不 是把”分類“作為知識點(diǎn)來講授，或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類的 含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物，如給氣球分類。但是本節(jié)課沒 有充足的教具，學(xué)生無法動手操作，使得學(xué)生無法真正體驗(yàn)分類 的過程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并回答自己的分類想法或方 法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí) 際生活，舉了一個關(guān)于超市的例子如果超市亂擺亂放物品，你能 很快的找到自己要購買的商品嗎學(xué)生思考后回答。接著追問買水 果如果買水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購買為什么讓學(xué)生明白為什么要 分類分類后如何快速的找到自己想要的物品，體驗(yàn)分類帶來的方 便。教學(xué)過程中，為了彌補(bǔ)教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué) 生用小棒分類.用不同圖形分類。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去 感受.發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展