提高高中英語教學(xué)效率探究-最新文檔

1、提高高中英語教學(xué)效率探究一、分層教學(xué)是保障“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中能取得優(yōu)異成績， 主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺， 而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，這是美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出的。 學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、 動機興趣和語言運用能力上， 影響這些的因素就是學(xué)生智力和非智力因素。 在教學(xué)過程中， 我們應(yīng)該采用具有針對性的教學(xué)方法， 面對全體學(xué)生， 這樣才有利于教學(xué)的開展。1. 教學(xué)目標(biāo)分層針對不同的學(xué)生， 教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 對教學(xué)內(nèi)容制定不同的層次進行劃分： 對于基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生， 要使其形成自主學(xué)習(xí)的能力， 要使他們學(xué)習(xí)的重點放在語言綜合運用能力的培養(yǎng)上，

2、使其具有大膽的思維，使其文化意識得到提高。對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，要注重單一知識的培養(yǎng)，增強記憶。2. 訓(xùn)練分層每個班級都會有一些程度不一樣的學(xué)生，在課堂活動上， 老師應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生、無論其學(xué)習(xí)好壞， 對于程度較差的學(xué)生，在課堂練習(xí)上，老師應(yīng)該允許學(xué)生犯一些錯誤，對程度較好的學(xué)生， 老師可以提出更高的要求，給他們一些難度較高的練習(xí)。在遇到英文表演的時候，老師也可以按照學(xué)生的程度來劃分角色，切不可忽略那些程度較差的學(xué)生，他們可以演繹一些臺詞較少的角色， 正確的做法是， 給各個層次的學(xué)生提出不同的要求。3. 提問分層對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生， 教師應(yīng)把教學(xué)重心放在他們身上， 對于他們表現(xiàn)優(yōu)秀的地方

3、要及時給予鼓勵， 提高其學(xué)習(xí)的信心和興趣。并且鼓勵他們要勇于嘗試和創(chuàng)新。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，就要給予他們一些難度較大或者運用能力較強的知識， 對于這些知識他們一般都可以提出獨到的見解。 這樣的教學(xué)安排， 就有利于所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去， 也有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。二、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂的教育方式要有所改革，要逐漸放棄過去那種以老師為主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體老師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實踐，自主發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地參與討論，解決問題， 因為學(xué)生自己獨立解決出來的問題要比老師講解出來的記憶力更加深刻。也要求老師在課堂教學(xué)中，在英語單詞的聽、說、讀、寫教學(xué)中，斷句、停頓是非常有必要的。在語句的教學(xué)上，要將他們分門別類地教給學(xué)生，方便學(xué)生掌握。 當(dāng)然，學(xué)生的自主課堂， 并不是完全地由學(xué)生掌握，老師也要經(jīng)常講解一些在考試中常見的考點，例如，常考的短語、單詞的意思、分詞、非謂語動詞、定語從句等等。教學(xué)要由易到難，由淺到深，逐步提高，同時在考試之前要采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多多了解習(xí)題。讓學(xué)生掌握住做題的技巧。總的來說，要想達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生必須做好基礎(chǔ)練習(xí)，有一定的英文基礎(chǔ)，才會從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找問題的解決方法。 老師在學(xué)生的復(fù)習(xí)工作中，也要注意不時地引