部編教材《梅花魂》教學設計范文

1、部編教材梅花魂教學設計范文作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的部編教材梅花魂教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。部編教材梅花魂教學設計1【教學目的】、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。、了解“前后照應，首尾連貫”的特點?！窘叹邷蕚洹?、課文插圖。、配樂磁帶?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、導入新課，明確目標梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好

2、品格的向往。今天，我們一起來學習梅花魂，這是一篇閱讀課文。齊讀課文，想知道什么？“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）檢查、匯報。（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速讀課文看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？討論、匯報：、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。、外祖父有不少古玩，但最珍愛

3、梅花圖。為什么？ 找出課文有關內容再細讀。 結合插圖說說為什么珍愛？ 梅花本身的特點：梅花不是春暖才開花，愈愈愈愈。她是最有有有！ 中華民族具有梅花一樣的精神：不管歷盡受到從來不肯。這是珍愛的原因之二。 把梅花作為祖國的象征：這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。（板書）師：這正是梅花魂的內涵?；曛傅氖怯杏杏?，這也是梅花魂為題的原因。 配樂朗讀這段。、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是

4、梅花魂為題的原因。五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？、了解“前后照應，首尾連貫”。、按“眼前回憶再回到眼前”的順序分段。六、放音樂，讀自己喜歡的部分七、總結，談收獲、“魂”指什么？、為什么以“梅花魂”為題？（統(tǒng)領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。八、課外作業(yè)畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。部編教材梅花魂教學設計2教學目的：1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。2、初步了解借物抒情的寫法。3、有感情朗讀課文。教學重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。第一課時一、賞梅：播放梅花圖片二、品梅：了解前人對

5、梅的喜愛和贊譽三、檢查預習（1）生字詞語的認讀（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。四、直奔主題，感悟“梅花魂”1、學生自主學習。2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）3、引導分析：（這梅花，是我們秉性才好。）（1） 文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）（2） 梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的

6、靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）（3） 中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。（4） 外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無

7、盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）板書：思鄉(xiāng)情 愛國心三、拓展遷移1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和梅花魂有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒

8、情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。板書設計： 借物抒情梅花魂思鄉(xiāng)情 愛國心頂天立地反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主