二年級數(shù)學下冊第六單元《有余數(shù)的除法》教學設計

1、第六單元有余數(shù)的除法教材分析本單元是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，是今后繼續(xù)學習一位數(shù)除多位數(shù)等除 法的重要基礎。本單元主要包括有余數(shù)的除法的含義與計算和解決問題兩部分內(nèi) 容。在課程實施中，要通過操作直觀來促進學生對相關知識的理解，要通過觀察對比幫助學生理解有余數(shù)的除法的含義和計算，要通過加強試商例題的教學，幫助學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，為后續(xù)學習作好鋪墊。單 元 目 標1 .通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物體時存在著 分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。2 .通過操作、計算、比較等活動，讓學生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式） 的書寫過程，理解豎式中每個數(shù)所表示

2、的意思，初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力 以及恰當?shù)剡M行數(shù)學表達能力。3 .使學生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數(shù)的除法的口算 和筆算，培養(yǎng)學生的運算能力。單元重難點1 .掌握除法豎式的寫法，理解除法豎式中各數(shù)的含義。 教學重占.八、2.用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。1 .初步掌握試商的基本方法，理解除法豎式中各數(shù)的含義。 教學難占八2.理解余數(shù)和除數(shù)的關系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。單元課時安排：本單元8課時進行第一課時 ：有余數(shù)的除法（ 1 ）教學內(nèi)容：課本第59 頁 、 60頁例 1，做一做以及相關練習。教材分析： 教材借助平均分的操作活動通過與表內(nèi)除法的對比， 使學生理解

3、余數(shù)及有余數(shù)除法的含義。 這里有兩個對比， 一是平均分得結(jié)果的對比， 一個是用除法橫式表示的對比。 其中第一個對比使理解第二個對比中余數(shù)及有余數(shù)除法的含義的基礎，也是理解第二個對比中商和余數(shù)的名數(shù)不同的基礎。學情分析： 學生已經(jīng)理解了除法的含義， 熟練掌握了表內(nèi)除法的求商方法和解決除法應用題，在此基礎上理解有余數(shù)除法的含義。教學目標：1. 理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義.2. 讓學生在實際操作中經(jīng)歷 “平均分” 的過程， 會用除法算式表示平均分完后有剩余的情況。3. 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義。教學難點： 會用除法算式表示平均分完后有剩余的情況， 并會確定商與

4、余數(shù)的名數(shù)。教學方法：談話法 引導法 講解法學 法：操作法學生交流教學準備： ppt 課件教學過程：一、復習。1 .用小棒快平均分一分，并說一說是怎樣平均分的。2課件出示6 個草莓圖：把下面這些草莓每 2 個擺一盤，擺一擺。（ 1）學生交流獲取信息。（ 2）利用學具實際操作。（ 3）用算式表示操作的過程。（4）說說6 + 2=3 （盤），這個算式表示的意思。二、探究新知。1在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。(1)課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。(2)學生利用學具操作。(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。2 .在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。(1)請你們把

5、剛才擺的過程用算式表示出來。學生寫算式，師巡視，選取典型案例。(板書)你同意用哪一個表示方法？說說你的想法。(2)教師介紹規(guī)范寫法：7+2=3 (盤)1 (個)。讀作：7除以2等于3盤余1個。講解：剩下的1根小棒數(shù)不能夠再擺成三角形，我們把它叫做余數(shù)。為了分 清楚商和余數(shù)，所以我們要在余數(shù)和商中間用 6個小圓點隔開，像這樣的除法叫 有余數(shù)的除法。解決問題時，商和余數(shù)都要寫上單位，要注意有時候單位名稱含 義不同，單位也不同。(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的 草莓數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。3 .對比分析，歸納總結(jié)，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。4 1)比較兩次分草莓的相同點

6、和不同點。5 2)教師隨學生的回答課件呈現(xiàn)下表。分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達6個草售每2個一盤分了 3盤，正好分完6+2=3 （盤）7個草售每2個一盤分了 3盤，還剩1個7 + 2=3 （盤）1 （個）6 3)小結(jié)：平常我們分東西，有時候正好平均分完，就沒有余數(shù)；有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，就要用有余數(shù)的除法表示，剩下不夠再分的 數(shù)就叫做余數(shù)。4.練一練：出示教材第59頁主題圖，引導觀察，交流信息后，小組分工擺一擺，討論完成表格三、鞏固練習。1 . 圈一圈、填一填鞏固有余數(shù)除法的含義。完成教材第 60 頁“做一做”第 1 題和第 2 題。（ 1）學生讀題，根據(jù)題意獨立完成。（ 2

7、）教師引導學生交流：算式中每個數(shù)分別在圖中表示哪個部分？分別表示什么意思？2 .課本 64 頁第 1、 2題。學生獨立完成，教師講評。3 .填一填：（）+6=7（選做題）思考：口里可以填哪些數(shù)？說說你是怎么想的？四、課堂總結(jié)：本節(jié)課中，你有什么收獲？五、布置作業(yè)：1 . 完成教材第60 頁“做一做”第 1 題和第 2 題。2 .課本 64 頁第 1、 2題。板書設計：有余數(shù)的除法6 +3=2 （個）7 +3=2 （個）1 （根）余數(shù)第二課時：有余數(shù)的除法（ 2 ）教學內(nèi)容：課本第61 頁例 2 及相關內(nèi)容。教材分析： 教材借助逐漸增加小棒數(shù)的根數(shù)擺正方形這一操作活動， 達到三個目的： 一是鞏固

8、有余數(shù)的除法的含義， 二是發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系， 三是為后 面的試商做鋪墊。學情分析： 學生已經(jīng)初步理解了有余數(shù)的除法的含義， 在此基礎上， 借助操 作活動，重點是總結(jié)出余數(shù)與除數(shù)的關系。教學目標：1. 繼續(xù)理解有余數(shù)的除法的含義2. 讓學生在實際操作中， 探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系， 理解余數(shù)要比除數(shù) 小的道理。3. 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。教學重點：探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學方法：談話法 引導法 講解法學 法：操作法學生交流教學準備： ppt 課件教學過程：一、復習舊知，引入新課。1 .把 10 個蘋果

9、平均分給3 個同學，每個同學分幾個？還剩幾個？2 . 把 10 個蘋果平均分給4 個同學，每個同學分幾個？還剩幾個？3引入新課：余數(shù)表示剩下不夠再分的部分，那么余數(shù)到底和什么有關系呢？是什么關系呢？這節(jié)課我們就來討論學習余數(shù)的特點。二、動手操作，探究意義。3 教師操作：在實物投影儀上用 4 根小棒擺出一個正方形。4 學生思考：用4 根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？3 .小組合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨立的正方 形，看看能擺出幾個，還剩多少根？完成表格后，討論：觀察每道題的余數(shù)和除 數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？小棒根數(shù)止方形個數(shù)余數(shù)89101112131415164

10、.全班交流：(1)你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？(2)余數(shù)可能是4、5、6嗎？為什么？(3)余數(shù)和誰有關系？是怎樣的關系？(4)學生舉例驗證。5 .教師小結(jié)并板書：余數(shù) 除數(shù)三、鞏固練習，深化理解。1 .練習鞏固:出示教材第61頁“做一做”。(必做題)學生讀題，教師引導理解：用小棒擺一個五邊形需要5根小棒，如果有剩余, 可能是幾根？為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？如果用這些小棒擺三角形可能會剩余幾根？2 .教材第66頁第14題。填一填：()+6=7余數(shù)最大是幾？(必做題)集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來確定余數(shù)。3 .教材第66頁第15題。(選做題)()+ () =61你能想出幾種不同的填

11、法？四、課堂總結(jié)，明確目標。1 .本節(jié)課中，你有什么收獲？2 . 在計算有余數(shù)的除法時應注意些什么？五、布置作業(yè)：1教材第61頁“做一做”2教材第66頁第14 題。3教材第66頁第15 題。板書設計：有余數(shù)的除法：余數(shù)一定比除數(shù)小第三課時：有余數(shù)的除法（ 3 ）教學內(nèi)容：課本第62 頁例 3 及相關內(nèi)容。教材分析：教材借助操作，通過橫式的對比，了解有余數(shù)除法豎式的寫法，知道除法豎式中各部分的名稱， 重要的是對照操作過程， 使學生理解除法豎式中各部分所表示的含義。學情分析： 學生已經(jīng)熟練掌握有余數(shù)除法的橫式， 在此基礎上教學表內(nèi)除法豎式的寫法。教學目標：1. 掌握有余數(shù)除法豎式的書寫方法， 知道

12、除法豎式中每個數(shù)的名稱， 并理解除法豎式中每個數(shù)的含義。2. 通過溝通平均分小棒、 語言描述、 列除法橫式、 書寫除法豎式之間的關系，使學生感受有余數(shù)除法的多種表征方式，體會事物間的普遍聯(lián)系。3. 在學習的過程中， 培養(yǎng)學生初步的觀察、 分析和概括能力， 學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。教學重點：掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)的含義。教學難點：理解除法豎式中每個數(shù)的含義。教學方法：談話法 引導法 講解法學 法：操作法學生交流教學準備： ppt 課件教學過程：一、操作交流，溝通聯(lián)系1出示： 13 根小棒，每4 根分一組，結(jié)果怎樣？2交流：13 根小棒指的是什么？每4

13、 根分一組是什么意思？3嘗試解決。（ 1）指定一名學生在視頻投影儀上擺，其余學生仔細觀察。（ 2）引導學生了解分小棒的過程。一共擺多少根小棒？（ 13根）按幾根圈一個圈？（ 4根圈一個圈）圈了幾個圈？是多少根小棒？還剩幾根？(3)學生完整地說一說分小棒的過程。4 .列橫式計算。(1)根據(jù)學生匯報教師板書：13+ 4=3 (組)1 (根)(2)引導學生說出13、4、3、1各表示什么意思？(3) 13+ 4=3 (組)1 (根)這個算式表示什么意思？5 .比較分小棒的過程和列橫式計算的過程，它們有什么相同點和不同點？者B 分別表示什么意思？二、探究算法，明確含義(一)整體感知豎式的寫法。6 .13

14、根小棒，每4根分一組，它的結(jié)果除了用擺、畫、列橫式表示，我們 還可以寫成除法的豎式。2 .出示除法豎式，引導學生觀察。3IpF1213 .思考后討論。(1)這個除法豎式中的每個數(shù)都有名字，你知道它們叫什么嗎？學生可能會知道13叫被除數(shù)，4叫除數(shù)，3叫商，1叫余數(shù)。(2)重點引導學生理解：12是4和3的積，也就是除數(shù)和商的積。(二)借助直觀理解豎式每個數(shù)的含義。1 .師生共同對照平均分小棒的過程，一邊分，一邊口述，同時寫出除法 豎式。(1)教師板書：“ ”這個符號表示除號。(2)繼續(xù)板書：“：被除數(shù)13表示有13根小棒，除數(shù)4表示每4根 一組?！?”表示什么意思？(3)請學生按要求把13根小棒，

15、每4根分一組，再重新分一分。(4)結(jié)合分小棒師生交流，完成豎式的書寫。結(jié)果是可以分成3組，3寫在哪里？為什么寫在個位？12要分 13 根小棒， 現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你是從哪里知道已經(jīng)分掉了根的？這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？我們在“12”的下方畫一條橫線表示按要求分了一次。要平均分13 根小棒，已經(jīng)分了 12 根，還剩幾根？這個“ 1”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？3在比較中理解除法豎式的書寫。（ 1） 小組內(nèi)回憶分小棒的過程， 說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的含義。（ 2）對比有余數(shù)除法的橫式與豎式的異同點，說一說除法豎式的優(yōu)點。（ 3）揭示課題，板

16、書課題。（三）遷移類推學習表內(nèi)除法的豎式。（ 如果有 16 根小棒，每4 根分一組，結(jié)果怎樣？學生分一分，并列出橫式，教師板書16 + 4=4 （組）2. 學生自主嘗試，列豎式計算。（指定學生板演）3比較交流。（ 1）豎式中的兩個16 表示的意思相同嗎？各表示什么？（ 2）這道題和剛才的題目有什么相同點和不同點？（ 3）分完后沒有剩余的時候，我們應該怎樣表示？三、鞏固練習，深化理解。1 .完成教材第6263頁“做一做”。（必做題）匯報交流時引導學生對上下兩題進行比較，說一說有什么相同點和不同點。2完成教材第64 頁第 3 題。（必做題）學生獨立完成后集體講評四、對比反思，全課總結(jié)。五、作業(yè)：2

17、 .完成教材第6263頁“做一做”。3 . 完成教材第64 頁第 3 題。板書設計： 有余數(shù)的除法13+4=3 （組）1 （根）第四課時：用豎式計算有余數(shù)的除法教學內(nèi)容：課本第63 頁例 4 及相關練習題。教材分析： 教材利用除法豎式， 直接想乘法口訣尋找商， 關鍵讓學生掌握試商的方法，并學會通過余數(shù)與除數(shù)的關系斷定所找到的商是否正確。學情分析：學生初步了解了除法豎式的寫法，在此基礎上進行試商的教學，重點是學會試商的方法。教學目標：1. 理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。2. 讓學生經(jīng)歷試商的過程, 讓學生進一步理解有余數(shù)的除法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較能力。3. 在與他人合作的過

18、程中體驗成功的快樂。教學重點：掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。教學難點：理解除法豎式的意義及除法豎式中每個數(shù)的含義。教學方法：談話法 引導法 講解法學 法：操作法學生交流教學準備： ppt 課件教學過程：一、回顧復習，引入新知1 .填數(shù)字：( )里最大能填幾？并說明理由。2X () 13() X5497 X () 489 X () 298X () 52 4 X () 25( ) X 3172 . 師生談話，導入新課( 1)回顧上節(jié)課的學習方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。( 2)揭示課題：這節(jié)課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進行計算。二、師生互動，探究新知(一)探究試商的方法1.出示

19、題目：43 + 7=口2學生同桌之間進行討論：算式的商是幾？你是怎么想的？3匯報交流。預設 1：商是6，六七四十二，42 比 43 小，且很接近43，余數(shù)是1。預設 2：如果商是7，七七四十九，49 大于43，說明商大了，要減小1，商是 6。預設 3：如果商是5，五七三十五，余數(shù)還剩下8，大于除數(shù)7，說明商小了，要改成6。4師生小結(jié)：在找商的時候，要使這個數(shù)和7 相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。（二）深入理解余數(shù)與除數(shù)的關系1.學生自主列豎式計算43+ 7。2交流反饋：（ 1） 6與 7的積寫在哪里？（ 2）余數(shù)1 是怎么來的？（ 3）檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小呢？如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大

20、于除數(shù)說明什么問題？如果余數(shù)等于除數(shù)呢？三、鞏固練習，掌握方法1 完成教材第63 頁“做一做”第 1 題。（ 1）讓學生用剛學到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫出商和余數(shù)。（ 2）交流反饋時，說一說計算的方法及豎式里每一個數(shù)表示的意義，重點交流如何試商。（ 3）檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小。2 完成教材第63 頁“做一做”第 2 題。（ 1）學生理解題意。（ 2）獨立解答，指定一名學生上黑板板演。（ 3）集體講評。四、強化練習，加深理解1 完成教材“練習十四”第5 題。（必做題）引導學生理解“某數(shù)里面最多有（ ）個另一個數(shù)”的意思，需要學生利用除法豎式試商。2 . 完成教材“練習十四”第

21、6 題。引導學生討論：怎樣能很快地想出商？五、課堂總結(jié)：本節(jié)課中，你有什么收獲？試商時，你有什么好的方法？列好豎式，你是怎樣檢驗的？作業(yè)：1. 完成教材第63頁“做一做”第1 題。2. 完成教材第63 頁“做一做”第2 題。3. 完成教材“練習十四”第5 題。4. 完成教材“練習十四”第6 題。板書設計：用豎式計算有余數(shù)的除法第五課時：用豎式計算有余數(shù)的除法練習課教學內(nèi)容：課本第65-66 頁練習十四第7-15 題。教材分析：通過填空、判斷、計算等各種題型的練習，加深理解有余數(shù)的除法的意義，并熟練掌握有余數(shù)除法的計算。學情分析： 學生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的意義和豎式計算的方法， 在此基礎上達

22、到一定的熟練程度。教學目標：1. 進一步掌握用豎式計算的方法，能正確進行有余數(shù)除法的計算。2. 通過練習，進一步加深理解有余數(shù)的除法的意義。3. 在獨立思考的過程中體驗成功的快樂。教學重點：能正確進行有余數(shù)除法的計算。教學難點：運用有關知識，解決有關的實際問題。教學方法：談話法 引導法 講解法學 法：操作法學生交流教學準備： ppt 課件教學過程：一、基礎練習1. 快速口算。7X7=9義6=21+ 3=3X 4=24+ 8=35+ 7=48+ 8=56+ 7=4X7=6X9=12+ 2=18+ 2=2. 回憶上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？生回答：用豎式的計算方法進行有余數(shù)的除法的計算。3. 那么我

23、們今天繼續(xù)練習有余數(shù)的除法，并板書課題。二、鞏固練習1. 教材第65 頁練習十四第7 題。（必做題）指明學生先說說出現(xiàn)錯誤的原因，再抽生上臺板演。2. 教材第65 頁練習十四第8 題。（必做題）學生獨立完成。集體訂正時交流： 如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意些什么？3. 教材第66 頁練習十四第9 題。（必做題）4. 教材第66 頁練習十四第10 題。（必做題）學生先獨立思考，再同桌討論自己的發(fā)現(xiàn)。思考：仔細觀察上下兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？集體交流：下面的算式的得數(shù)是上面算式的被除數(shù)。得出結(jié)論：被除數(shù)=商 除數(shù)十余數(shù)5. 教材第 66 頁練習十四第12、 13 題。（必做題）出示題目

24、，引導學生看懂題意。點名學生說說自己是怎樣想的，每個算式的意義是什么？三、拓展練習教材第 66 頁練習十四第15 題。（選做題） 一 口 =61你能想出幾種不同的填法？1教師引導學生理解題意。（1）根據(jù)“余數(shù)要小于除數(shù)”確定除數(shù)分別為29這八個數(shù)；（2）再根據(jù)“商X除數(shù) 株數(shù)=除數(shù)”算出與除數(shù)相對應的被除數(shù)。2學生獨立解答后，集體交流。舉例：假設除數(shù)是2，那么第一個框就填13；假設除數(shù)是3，那么第一個框就填19，依次類推。（這是一道開放題，不要求學生說出所有答案；但對于學有余力的學生，教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習慣，）四、今天我們又練習了有余數(shù)的除法，你們還有什么疑問嗎？五、作業(yè)：基本練習：

25、1. 教材第65頁練習十四第7-8 題。2. 教材第65 頁練習十四第9-10 題。3. 教材第66 頁練習十四第12、 13題。拓展練習：教材第 66頁練習十四第15題。第六課時：解決問題1教學內(nèi)容：課本第 67頁例 5及相關內(nèi)容。教材分析： 教材例 5 是用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題， 并要采用進一法得出問題的答案， 教材繼續(xù)讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程， 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學情分析： 學生已經(jīng)掌握了用除法解決生活中的常見問題， 在此基礎上學習并掌握在什么情況下用“進一法”解決有余數(shù)除法應用題 。教學目標：1. 理解有余數(shù)除法的意義，并能運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的

26、實際問題。2. 經(jīng)歷解決問題的全過程， 培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力， 養(yǎng)成認真審題的良好習慣。3. 在解決問題的過程中，感知余數(shù)在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。教學難點：根據(jù)實際情況對“余數(shù)”進行合理取舍。教學方法：談話法 引導法 講解法學 法：操作法學生交流教學準備： ppt 課件教學過程：一、回顧舊知，導入新課1. 交流：用“最多”和“至少”說一句話。2. 復習有余數(shù)的除法。口算教材第69 頁第 3 題。3. 以舊引新。（板書課題）。二、交流理解，探究新知1課件出示例 5：22 個學生去劃船，

27、每條船最多坐 4 人。他們至少要租多少條船？2審題交流：(1)你知道了什么？(2) “每條船最多坐4人”什么意思?(3) “至少要租多少條船”什么意思？3 .學生嘗試解題，教師巡視指導。4 .多種方式感受“進一法”。(1)回圖表小:5+l=S（條）(2)數(shù)字表示：4,4,4,4,4,2 ,要租 “5+1=6 (條)”船。(3)列式表示：22+4=5 (條)2 (人)還多出的2人，應該再租一條船，共要租“ 5+1=6 (條)”船。5 .比較辨析，理解“進一法”。(1)討論辨析，明確“進一法”。有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？余下來的2人怎么安排？(2)比較優(yōu)化，掌握“列式表示法”。6 .回

28、顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。三、鞏固運用，深化理解。1 .第67頁“做一做”的第1題。(必做題)質(zhì)疑：結(jié)果為什么要“加1” ？2 .教材第67頁“做一做”的第2題。(必做題)(1)小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？討論交流，理解“舍余法”。思考：余下的 1元，還夠再買一個面包嗎？(2)用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。3 .教材第70頁練習十五的第8題。(必做題)學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數(shù)最少的花為標準確定。4 . 拓展提高。（選做題）如果今天是星期一，那么

29、15 天后是星期幾？ 25 天后呢？四、課堂總結(jié)，拓展延伸。師生總結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了，有時候需要加“ 1”，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題，只要同學們認真審題， 靜心思考， 根據(jù)實際情況對余數(shù)進行合理的取舍， 就能成為余數(shù)的好朋友。五、作業(yè)1 .基本練習：第 67 頁“做一做”。練習十五的第 8題。2 . 拓展練習：如果今天是星期一，那么 15 天后是星期幾？ 25 天后呢？第七課時：解決問題 2教學內(nèi)容：課本第68 頁例 6 及相關內(nèi)容。教材分析： 教材例 6 學習用學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的

30、問題。這類問題在數(shù)學上叫“等余問題”，在解決這類問題我們要更關心的不是所求得的商，而是余數(shù)。學情分析：學生已經(jīng)初步掌握了用有余數(shù)除法的知識解決生活中的部分問題， 在此基礎上教學 “等余問題” ， 重點是要引導學生根據(jù)余數(shù)的情況進行分析， 判斷。教學目標：I .學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題。2. 經(jīng)歷解決問題的全過程， 進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化， 培 養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應用意識。3. 體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系， 感受數(shù)學的統(tǒng)一美， 積累解決問題的基本經(jīng)驗。教學重點：學會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關問題。教學難點：理解余數(shù)在解決問題中的作用教學方法

31、：談話法 引導法 講解法學 法： 操作法 學生交流教學準備： ppt 課件教學過程：一、設疑激趣，游戲?qū)耄ㄒ唬┯螒颍翰率种浮?游戲規(guī)則：伸出右手，從大拇指開始數(shù)， 1 是大拇指， 2 是食指， 3 是中指，4是無名指，5是小拇指，數(shù)完后又回到大拇指接著數(shù)6、7、8這樣依次往下數(shù)， 不要給老師看到， 當你數(shù)到某個數(shù)時， 讓老師猜出這個數(shù)在哪個手指 上。2學生數(shù)，老師猜。（二）設疑導入1老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？2今天我們就來研究這類問題。（板書課題）二、操作觀察，探究新知（一）回顧規(guī)律，提出問題。1動手操作，擺小旗。2發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來再擺

32、第 10 面是什么顏色？第II 面呢？第 12 面呢？3提出問題，猜小旗。按照這樣的規(guī)律擺下去，第 16 面小旗應該是什么顏色？（二）自主探究，解決問題1自主探究，合作交流。自己想辦法解決問題， 可以在紙上畫一畫、 寫一寫， 把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。2匯報交流，組織研討。（ 1）預設一：畫圖法1 老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？2今天我們就來研究這類問題。（板書課題）二、操作觀察，探究新知（一）回顧規(guī)律，提出問題。1動手操作，擺小旗。2發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來再擺第 10 面是什么顏色？第11 面呢？第 12 面呢？3提出問題，猜

33、小旗。按照這樣的規(guī)律擺下去，第 16 面小旗應該是什么顏色？（二）自主探究，解決問題1自主探究，合作交流。自己想辦法解決問題， 可以在紙上畫一畫、 寫一寫， 把自己的方法表達清楚， 再與同桌交流自己的方法。2.匯報交流，組織研討。（1）預設一：畫圖法1.老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎?2.今天我們就來研究這類問題。（板書課題）二、操作觀察，探究新知（一）回顧規(guī)律，提出問題。1 .動手操作，擺小旗。2 .發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來再擺第10面是什么顏色？第11面呢？第12面呢？3 .提出問題，猜小旗。按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？（二）自主探究，解決問題1 .自主探究，合作交流。自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，