新課改下的班主任工作

1、新課改下的班主任工作一、剖析自己。作為班主任一般面對(duì)的是新面孔的學(xué)生，學(xué)生 不熟悉班主任，這就需要班主任首先面對(duì)學(xué)生要坦誠(chéng)地向?qū)W生剖析自 己的性格、習(xí)慣、作風(fēng)等，使學(xué)生在不了解自己的情況下，對(duì)自己有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，這也是讓學(xué)生對(duì)班主任工作是否言行一致的檢驗(yàn)， 同 時(shí)拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一定程度上感到班主任親切。二、了解學(xué)生。充分了解學(xué)生是班主任工作的首要重要條件。 根據(jù)對(duì)學(xué)生的家庭、性格、學(xué)風(fēng)、態(tài)度、情感等的了解，建立學(xué)生個(gè) 案分析，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生根據(jù)上期情況，提出 預(yù)期成績(jī)，分析個(gè)性，找出解決辦法，分發(fā)給各科任教師，使科任教 師能有的放矢的去教育教學(xué)。三、感召教師

2、。班級(jí)的奮進(jìn)需要各科任教師的齊心協(xié)力。班主 任應(yīng)對(duì)本班所有科任教師各方面有充分的了解， 以溫情、誠(chéng)懇地指出 科任老師存在的問(wèn)題，以自己飽滿(mǎn)的熱情去感染教師，激發(fā)每位教師 的最大潛力，發(fā)揮每位教師的最大優(yōu)勢(shì)。對(duì)于師生之間的問(wèn)題，要主 動(dòng)與科任老師溝通，協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系。要經(jīng)常向科任教師 詢(xún)問(wèn)班級(jí)情況。并根據(jù)每位學(xué)生學(xué)業(yè)情況，把偏科生落實(shí)到各科任教 師頭上，這樣，使每位科任老師都積極主動(dòng)地去參與班級(jí)管理，一同 出謀劃策。具體的班級(jí)管理可以從以下去做：1、提出班級(jí)思路。提出自己這一學(xué)期的班級(jí)工作思路，使學(xué)生 對(duì)一學(xué)期有一個(gè)整體目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)制定出每一個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)2、

3、精心設(shè)計(jì)編位。在推行素質(zhì)教育的今天，仍要重視學(xué)生的雙基落實(shí)。根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，實(shí)行優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè) 層次搭配，搭配的同時(shí)要充分考慮學(xué)生之間各科之間的彌補(bǔ)，性格差異的彌補(bǔ)，自覺(jué)意識(shí)之間的彌補(bǔ)，以利合作學(xué)習(xí)和探究。3、塑造學(xué)生自信。自信是成功的基石。任何時(shí)候都要注意學(xué)生 自信心的培養(yǎng)。初中學(xué)生由于偏科等原因，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。針對(duì)于 此，分別給學(xué)生隨時(shí)鼓氣，每取得一次進(jìn)步，都要進(jìn)行鼓勵(lì)。這也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，培養(yǎng)了全體同學(xué)的自信心和上進(jìn)心。（班主任） 初一時(shí)，我班學(xué)生王某英語(yǔ)成績(jī)差，一般只考三四十分，我經(jīng)常鼓勵(lì) 他努力克服困難，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在一年級(jí)后提高到四五十分，在二 年級(jí)時(shí)，

4、我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)的刻苦性，并號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，二 下提高到五六十分。由于我經(jīng)常鼓勵(lì)他，并把他學(xué)習(xí)的精神在班上樹(shù) 為榜樣，到三年級(jí)時(shí)他的英語(yǔ)已經(jīng)到達(dá)了高分層次。4、主動(dòng)溝通。學(xué)生對(duì)班主作相對(duì)于來(lái)說(shuō)都有一定的畏懼，要建 立與學(xué)生的平等關(guān)系，就必須主動(dòng)下去與學(xué)生溝通。新課改下的師生 關(guān)系，曾有人說(shuō)，教師應(yīng)該是蹲下身子教學(xué)，雖然這有點(diǎn)夸大，但也 體現(xiàn)了新課改后教師角色的轉(zhuǎn)變。一般學(xué)生分為三種層次，優(yōu)等生、 中等生、學(xué)困生。而班主作最易忽視的恰恰就是后進(jìn)生，因?yàn)榇祟?lèi)學(xué) 生相對(duì)成績(jī)差，自覺(jué)意識(shí)弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成較弱，自卑心理重，對(duì)老 師及學(xué)生的一舉一動(dòng)極易敏感。班主任對(duì)他們要個(gè)別交談，指出他們 的優(yōu)點(diǎn)，提出他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，表?yè)P(yáng)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使他們有話(huà)對(duì)你說(shuō)，有話(huà)對(duì)你講，關(guān)心集體，相信老師。課余生活，班主 任要積極融入學(xué)生生活中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到老師關(guān)心他們，老師為 他們操勞真苦，自己不努力對(duì)不住老師。5、以身作責(zé)。為人師表，以身作責(zé)是教師的一條基本職業(yè)規(guī)范。身教勝于言傳，教師自身形象的塑造，直接關(guān)系到學(xué)生良好品行的養(yǎng) 成。作為教師，凡是要求學(xué)生做到的，就必須自己首先做到。平時(shí)生 活中，自覺(jué)主動(dòng)地把拖把、掃帚扶正，桌子擺齊，有意識(shí)地在學(xué)生面 前撿起紙屑等都是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師潛移默化的影 響下，自覺(jué)養(yǎng)成良好行為