班主任工作藝術(shù)做一個(gè)開明的班主任

1、班主任工作藝術(shù)做一個(gè)開明的班主任班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)開明的班主任教師們常在里動(dòng)則教訓(xùn)學(xué)生不懂規(guī)矩。應(yīng)該承認(rèn)，無規(guī)矩不成 方圓，規(guī)矩是必需的，但規(guī)矩一旦落后于近世，就會(huì)變成要命的枷鎖。 這些很值得稱贊我們思考，而且要將我們的思考付諸實(shí)踐。不動(dòng)輒告學(xué)生如今的獨(dú)生子女，脆弱、嬌氣、意氣用事、耍脾氣。教師們常 認(rèn)為學(xué)生一代不如一代，是這樣嗎？吃苦、聽話、拼搏是不如以前諸 代了，而自我、想象、質(zhì)疑、全面、敏捷則大有可圈可點(diǎn)之處。動(dòng)輒告學(xué)生，這種這些行為絕不可取。課堂上，頂撞教師的現(xiàn)象頻發(fā)。因?yàn)閿嚵苏n堂秩序，壞了教師 寧謐的心境，觸犯了師道尊嚴(yán)，教師一下課便拜托班主任，不把學(xué)生 的氣焰打壓下去那是罷休。

2、班主任呢，遇到問題學(xué)生，當(dāng)耐心受到挑 戰(zhàn)，最常見最“管用”的方式便是通告通知家長(zhǎng)馬上到校。在學(xué)校、 教師、家長(zhǎng)的聯(lián)合打壓下讓，學(xué)生急劇下降了自以為高雅高貴的頭顱, 在教師面前偃旗息鼓。但學(xué)生侵略的自我遭遇了極大的挑釁，學(xué)生對(duì) 教師對(duì)班主任能力的懷疑無限地，一場(chǎng)新的更大的危機(jī)自此醞釀。學(xué) 校就有了類似事件發(fā)生或?yàn)l臨發(fā)生：師生劍拔弩張，學(xué)生鋌而走 險(xiǎn)現(xiàn)存的學(xué)生教育危機(jī)，就在于學(xué)生自我意識(shí)過于張揚(yáng)。學(xué)生自 我膨脹，靠哭訴打壓解決不了問題。只有因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展壯大靠教師 運(yùn)用能力魅力將張揚(yáng)個(gè)性轉(zhuǎn)化為良性發(fā)展的動(dòng)力，才是教育的關(guān)鍵。我們不但不告學(xué)生，也從不在班主任辦公室批評(píng)學(xué)生，當(dāng)更不用說體罰學(xué)生。（班主

3、任工作 ）我們對(duì)學(xué)生的處理應(yīng)該是兩廂情愿的，懲罰也是周瑜打黃蓋一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。只有不告狀的教員，只有敢于思考、敢于面對(duì)強(qiáng)敵的教師，只有能化危為動(dòng)力的教師，才是適應(yīng)新時(shí)期教育的成功教育者。只有這樣的教師才能征服桀驁不馴的當(dāng)代學(xué)生。大膽相信學(xué)生既然現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)那么強(qiáng)，那么管理班級(jí)透徹最好的辦法就該是讓學(xué)生充分自主管理。許多班主任事必躬親，早出晚歸，含辛茹苦。他們因此被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師。我則表示這是吃力的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陳舊的管理模式理念。這種教育管理方法是以透支生命為代價(jià)的費(fèi)力不能這種討好的辦法。如有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生懷恨勞動(dòng)委員的安排，我進(jìn)行調(diào)解，他還是不服，認(rèn)為是勞動(dòng)委員的工作扎實(shí)推進(jìn)沒全面落實(shí)。我說你替你想一想，當(dāng)勞動(dòng)委員容易嗎，副委員長(zhǎng)如果自己是勞動(dòng)委員咋樣呢。這個(gè)學(xué)生說自己一定不會(huì)必然像勞動(dòng)委員一樣做不好。在下一屆班委，我推薦他做勞動(dòng)委員。坦白地講，他竭力地工作，很有成效。但我最滿意的，是從此以后他后來主動(dòng)向前任勞動(dòng)委員作了自我檢討。如有的班主任在十二個(gè)班上選了四個(gè)班長(zhǎng)，四個(gè)學(xué)長(zhǎng)將組織四屆班委，一月一屆。一期下來，四屆班