《致青年教師》讀后感

1、致青年教師讀后感致青年教師內(nèi)容概要：“對教師職業(yè)生命負責(zé)”，是教育政策制訂者和管理者的職責(zé)，也應(yīng)當是教師自身的追求。如果教師不敬重自己的職業(yè)，沒有自覺的進德修業(yè)的意識，他能有職業(yè)幸福感嗎？ 這是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業(yè)范本曾經(jīng)有人將教師喻為蠟燭，燃燒自己，點亮別人。但我覺得教師更應(yīng)像電燈，不斷地給自己充電，然后繼續(xù)點亮學(xué)生的求學(xué)之路。放假之前，學(xué)校給每位青年老師發(fā)了一本書致青年教師，全書共四輯，85篇，篇篇都是警言。 在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多篇指出的問題就是我曾經(jīng)遇到過或者是現(xiàn)在正遇見的。如不要保留學(xué)生的檢討書，“聽到有位班主任輕聲關(guān)照學(xué)生：還是寫份檢討書吧，把事情的前因后

2、果和自己的認識寫出來，也算對自己負責(zé)?！笔前。嗝词煜さ恼Z言。因為我在處理班級事務(wù)時，也經(jīng)常這樣說。甚至還明確告訴學(xué)生，你的檢討書，我都保存好的，你若再犯同樣的錯誤，我就怎么怎么樣有時會嚇得學(xué)生恍恍不可終日，這一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是很差的，有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不在乎，照犯不誤，甚至有學(xué)生對同學(xué)說：“沒什么大不了的，不就是五百字的檢討書嘛，我寫得很熟練了。”當學(xué)生再次犯錯，就會開口說：“老師，我把檢討書寫好了，您看一下?！倍嗝礄C械的教育，多么熟練的應(yīng)對，而書中認為，比這更失敗的，是保留學(xué)生的檢討書?！扒f不要保留學(xué)生的檢討書”，“不能鼓勵學(xué)生告密”，這幾條都是我平時管理班級的一些“良策”，文中卻指出了這

3、些“良策”背后會帶來的弊端。就如作者所說，我們是教育者，我們沒有權(quán)利去審判學(xué)生；我們不要扮演圣徒，眾生平等，所有的人都不過是人世間的匆匆過客。作為教師，無論如何不要傷害學(xué)生的尊嚴。尊重學(xué)生，應(yīng)該貫穿整個教育過程。學(xué)生只有被尊重，將來才有可能尊重別人。 我一直以來很欣賞巴爾蒙特的詩句“為了看看陽光，我來到世上”，這句話我又同樣在教師的心中要有陽光中看到，“教師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗”。剛帶班任教時，就有別人曾告訴我，帶新生，第一個月不能多笑，要保持嚴肅，讓學(xué)生知道你是個嚴肅的老師，不能太好說話，否則學(xué)生就爬到你頭上了。而且，我也是這么做的，上課，下課，都不太笑，生怕學(xué)生

4、認為我這個老師“善良”。結(jié)果有一次，不知什么原因，我在學(xué)生面前笑了，而且是很會心地笑，學(xué)生就在日記里寫道：老師，你笑的時候真好看，很溫柔。以后能不能在我們面前多笑笑，開心一點這個學(xué)生還在日記后面畫了一個“微笑”。我感動了，原來學(xué)生是這么在意老師的表情和心情，當我嚴肅的時候，他們的心理也不好受，怪不得整個課堂死氣沉沉，沒有一絲活力。我不笑，學(xué)生也不敢笑，現(xiàn)在想想真是好笑。與學(xué)生溝通，年齡不是最重要的，重要的是教師的心態(tài)。學(xué)生喜歡我在課堂上的活躍，喜歡我在課堂上盡情地表現(xiàn)，還應(yīng)當表現(xiàn)出一絲童趣，這樣，我們之間就不會存在距離。每堂語文課都是情感思維活動，應(yīng)該有感動，激動，疑惑，感慨，悲傷，高興，醒悟

5、這些情感的表達，都會促進學(xué)生的心靈健康發(fā)展。一堂課結(jié)束，老師如果總陰沉著臉，學(xué)生在這樣的環(huán)境，心情下學(xué)習(xí)，又能學(xué)到什么呢？甚至?xí)胸撁娴挠绊??！盀榱丝纯搓柟?，我來到世上”，“青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮?！苯處煵皇翘?，但作為教師，就應(yīng)該有能力把陽光播散到每個學(xué)生的心田。吳非老師的教育著作致青年教師犀利的文字、冷靜的剖析、客觀的評說、無情的揭露、痛快的鞭撻，一切都緣自一顆高尚、偉大的心，一種熾熱如火的教育情懷。吳非老師是一個敢于說真話的人，這是我最為佩服的！在當今社會，敢于說真話的人已經(jīng)鳳毛麟角，而我們這個社會、我們這個國家、我們這個民族，如果沒有了敢于說真話、說實話的

6、人，將會怎樣？教育之事，千秋大事，面對當今教育存在的種種弊端，吳非老師毫不客氣的予以揭露和鞭撻，這是我等所不敢做的事情。我一直在關(guān)注吳非老師，一直在期待他的下一本針砭時弊的教育“巨著”，這本教育著作，都在告訴所有的教育者和非教育者，教育就是把“人”當做“人”來培養(yǎng)，教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”！現(xiàn)實是，我們現(xiàn)行的教育在很大程度是不把“人”當做“人”來培育的。吳老師所做的一切就是在大聲疾呼：只有把“人”當“人”來培育，把“人”培育成“人”，才是真正的教育。當然前提是，教育者知道“人”是什么；在往前推，教育者首先應(yīng)該是“人”，真正的“人”。不是“人”的教育者無論如何都是培養(yǎng)不出真正的“人”的，這樣的人從教簡直就是教育的災(zāi)難?，F(xiàn)實是，這樣的“偽教育者”比比皆是，他們不學(xué)無術(shù)，只知嘩眾取寵，借教育之名中飽私囊，最可悲、最可恨的是：他們已經(jīng)和正