教育管理案例+師德故事

1、教 育 管 理 案 例 ： 我用一則真實(shí)發(fā)生的案例來(lái)具體分析一下案例所反映出來(lái)的在 中學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。我班李某在老師和同學(xué)們眼里是所謂的差等生，因?yàn)樗?jīng)常曠 課、遲到、上網(wǎng)并且經(jīng)常和老師抬杠和同學(xué)打架，考試成績(jī)經(jīng)常是班 上倒數(shù)，盡管老師多次教育，但是并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是依 然我行我素，老師對(duì)他已經(jīng)失去了信心。而他自己本身似乎也對(duì)自己 放棄了自己，在學(xué)習(xí)方面大有破罐子破摔的勢(shì)頭。 但是李某在某些方 面的表現(xiàn)的很出色，比如他在體育方面總是能為班級(jí)爭(zhēng)光， 而每次獲 獎(jiǎng)的時(shí)候似乎就是他表現(xiàn)相對(duì)好的時(shí)候。 還有他的畫(huà)畫(huà)也不錯(cuò)。但是 他在同學(xué)和老師的眼里仍舊是一個(gè)差等生。李某身上其實(shí)反映出

2、了中學(xué)生具有的幾個(gè)典型的特點(diǎn)，希望被尊重，被贊揚(yáng)；對(duì)喜歡的事情積極性高，對(duì)不感興趣的事遠(yuǎn)而避之；以 自我為中心，叛逆心強(qiáng)；好勝但能力不夠等特點(diǎn)。中學(xué)生的叛逆心理，他們正處于青春期，難免會(huì)產(chǎn)生叛逆的想法。 青少年逐漸擁有對(duì)現(xiàn)代人與社會(huì)的矛盾， 逃避心理，不能與顯示妥協(xié) 的心態(tài)，更是充滿(mǎn)了許多對(duì)人生的價(jià)值，幸福的含義，世界觀，價(jià)值 觀的討論。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的矛盾中問(wèn)：逃避自己討厭的的東西，追求帶 來(lái)快樂(lè)的事物，到底有什么錯(cuò)？確實(shí)沒(méi)有什么錯(cuò)，但是，只有面對(duì)現(xiàn) 實(shí)，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則 就無(wú)法生存下去。現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想，選擇哪一個(gè)呢？在選擇夢(mèng)想中受到的 挫折導(dǎo)致愿望的不斷膨脹

3、，與周?chē)挛?，家長(zhǎng)，學(xué)校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。這便養(yǎng)成了想和別人反著干的心理。 人與人之間是有隔膜的， 一個(gè)人永遠(yuǎn)無(wú)法完全了解另一個(gè)人。 但同時(shí)， 每個(gè)人又必須通過(guò)他人才能確認(rèn)自己的存在。 當(dāng)我們認(rèn)為別人肯定、 認(rèn)識(shí)的人并不是自己真正的自己，"也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢"，如果是這樣，心中會(huì)產(chǎn)生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。青少年這種希望被認(rèn)同，被完全理解的心理很強(qiáng)烈，然而“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源。 ”李某除了在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)欠佳，在其他很多方面都表現(xiàn)的很好。作為教師的我給予李某以肯定， 鼓勵(lì)他在各個(gè)方面都逐步進(jìn)步。 教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演

4、著一個(gè)很重要的作用， 一個(gè)才華出眾、 待人溫和、 樂(lè)觀向上的老師能使他的學(xué)生從中受益， 從而把教師的行為方式當(dāng)做理想化的模式， 并以此作為自己行為的典范。 作為教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健康情趣， 學(xué)會(huì)自我欣賞， 消除不良的心理狀態(tài)。另外針對(duì)李某的情況我展開(kāi)一系列完整的調(diào)查， 是不是他的不良表現(xiàn)和其家庭有關(guān)。 父母的教育方式影響孩子的性格， 家庭教育影響學(xué)生的性格成長(zhǎng)。中學(xué)生的可塑性相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較強(qiáng)的， 家庭、 學(xué)校和學(xué)生本身應(yīng)該共同努力去幫助中學(xué)生塑造更加健康向上的性格和心理。馬克思說(shuō)： “教育的最終目的是造就具有高度覺(jué)悟的， 完善人格的全面發(fā)展的健康人?！?21 世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈

5、，對(duì)人才素質(zhì)要求更高的時(shí)代， 這就需要今天的青少年具備優(yōu)良的個(gè)性和健全的人格。因此，我們教育工作者必須注重學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的 身心得到健康成長(zhǎng)?？鞓?lè)和煩惱都是人生項(xiàng)鏈上的美麗的念珠， 中學(xué)生只要善于心理 調(diào)節(jié)，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向?qū)?、?duì)人、對(duì)社 會(huì)都有利的方向，在獲得成功的滿(mǎn)足時(shí)，清除了心理壓抑和焦慮，達(dá) 到積極的心理平衡，愿每個(gè)中學(xué)生都能在老師和家長(zhǎng)的幫助下自我化 解心中的塊壘，讓煩惱遠(yuǎn)離，快樂(lè)常駐，健康成長(zhǎng)。師德故事：我們班有一個(gè)孩子，來(lái)自福利院，她從不多說(shuō)一句話(huà)，上課從不 抬頭，點(diǎn)她回答問(wèn)題，她總是笑而不答，班上人說(shuō)：“老師，她是傻子，你不用提問(wèn)她了"。當(dāng)同學(xué)們這么說(shuō)時(shí)，我就很從容的走到這個(gè) 孩子面前，告訴她：“你很文靜，但記得女孩一定要自信！ ”隨后的日子里，每次上課，我都會(huì)用特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)她，一次一次她不再用“我不會(huì)”來(lái)對(duì)答我，長(zhǎng)此以往，我發(fā)現(xiàn)她的臉上多 了笑容，每次回答問(wèn)題，她依舊害羞但小聲的說(shuō)著答案，這使我驚喜 萬(wàn)分?，F(xiàn)在的她，雖然成績(jī)依舊不及格，但是每次都在進(jìn)步；雖然她依 舊時(shí)不時(shí)的低著自己的頭，但是每次路上你能看到她燦爛的笑； 我不 期待她能像班里的其他女孩一樣優(yōu)秀，我只是想通過(guò)自己的點(diǎn)滴幫助 讓我的學(xué)生能夠有所進(jìn)步