“角的分類”教學設計

1、 “角的分類”教學設計作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的“角的分類”教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學目的：1使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區(qū)分。2使學生能記住上面各種角的度數(shù)（或范圍大?。?。3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系教學重點：掌握量角分類的方法教學難點：周角和平角教學過程：（一）直觀感知，形成概念：1出示課題：角的種類2你最熟悉哪一種角。（直角）A研究直角（1）哪些圖形里有直角？（長方形、正方形）（2）找一找你現(xiàn)在卓子上

2、的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。得出結(jié)論：直角都是90度B研究銳角：（1）教師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不同的角（大部分為銳角）學生判斷這些角比90度大還是??？引出兩種角：鈍角與銳角（2）我們先來研究比90度小的角。（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。（4）你怎樣理解"銳角"（可以）填空：-叫銳角。（5）看教室內(nèi)的鐘，當幾點（整點）時，分針和時針呈銳角）（6）判斷下列角哪些是銳角：AABCD（圖）B75度105度60度90度89。9度C研究鈍角和平角（1）上面的判斷中角A是鈍角。教師用教具演示一只鈍角（兩邊一點點從直角開始拉開，一直到平角）請同學說一說是不是鈍角？（2）

3、當教師把角拉到是平角時，請學生說一說這只角是否還是鈍角？（是或者否）可以怎樣知道正確答案，引導學生通過看書找答案（P103）得出結(jié)論：平角平角是幾度？（180度）想一想，剛才我們講到的鈍角應該在什么范圍內(nèi)，即：大于-而小于-的角，才叫鈍角。說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。E繼續(xù)轉(zhuǎn)動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。(1)這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動一周，我們可以稱這只角為-角。（2）周角在轉(zhuǎn)動過程中出現(xiàn)幾次平角，那么周角的度數(shù)是幾度？（3）教師畫一個周角，請學生說一說它的各部分名稱。問：周角的邊有幾條？（2條）為什么？（二）整理強化：1運用教具，請學生依次說出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角2請分別說說上述角的度數(shù)或范圍。3判斷這些角是什么角？P561（圖）（）（）（）（）（）4說說這些角是什么角？15。92。89。179。67。100。8。125。150。5給這五類角排隊，你怎樣排，請說說你的理由。給這五類角分類，你怎樣分，請說說你的理由。給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請說說你的理由。6P5737說說下列