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1、 “角的分類”教學設計作為一名教學工作者,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的“角的分類”教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。教學目的:1使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角,并能正確地區(qū)分。2使學生能記住上面各種角的度數(shù)(或范圍大?。?。3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系教學重點:掌握量角分類的方法教學難點:周角和平角教學過程:(一)直觀感知,形成概念:1出示課題:角的種類2你最熟悉哪一種角。(直角)A研究直角(1)哪些圖形里有直角?(長方形、正方形)(2)找一找你現(xiàn)在卓子上
2、的直角?并量一量這些直角的度數(shù)。得出結(jié)論:直角都是90度B研究銳角:(1)教師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不同的角(大部分為銳角)學生判斷這些角比90度大還是???引出兩種角:鈍角與銳角(2)我們先來研究比90度小的角。(3)用教具擺幾只比角,指出這幾只角都比90度小。(4)你怎樣理解"銳角"(可以)填空:-叫銳角。(5)看教室內(nèi)的鐘,當幾點(整點)時,分針和時針呈銳角)(6)判斷下列角哪些是銳角:AABCD(圖)B75度105度60度90度89。9度C研究鈍角和平角(1)上面的判斷中角A是鈍角。教師用教具演示一只鈍角(兩邊一點點從直角開始拉開,一直到平角)請同學說一說是不是鈍角?(2)
3、當教師把角拉到是平角時,請學生說一說這只角是否還是鈍角?(是或者否)可以怎樣知道正確答案,引導學生通過看書找答案(P103)得出結(jié)論:平角平角是幾度?(180度)想一想,剛才我們講到的鈍角應該在什么范圍內(nèi),即:大于-而小于-的角,才叫鈍角。說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。E繼續(xù)轉(zhuǎn)動教具的其中一邊,直至與另一邊重合。(1)這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動一周,我們可以稱這只角為-角。(2)周角在轉(zhuǎn)動過程中出現(xiàn)幾次平角,那么周角的度數(shù)是幾度?(3)教師畫一個周角,請學生說一說它的各部分名稱。問:周角的邊有幾條?(2條)為什么?(二)整理強化:1運用教具,請學生依次說出是什么角?直角、銳角、鈍角、平角和周角2請分別說說上述角的度數(shù)或范圍。3判斷這些角是什么角?P561(圖)()()()()()4說說這些角是什么角?15。92。89。179。67。100。8。125。150。5給這五類角排隊,你怎樣排,請說說你的理由。給這五類角分類,你怎樣分,請說說你的理由。給這五類角找"親戚",你怎樣找,請說說你的理由。6P5737說說下列
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