《口語交際·春天在哪里》課堂教學設(shè)計

1、口語交際·春天在哪里課堂教學設(shè)計教材分析春天在哪里是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設(shè)計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。學生分析：學生經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意

2、的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設(shè)計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。設(shè)計理念：、語文課程標準在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。、語文課程標準提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠

3、調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。學習目標、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學大方交流。學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的'見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。學習重點：學生能在交流的過程中，把自

4、己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。學習難點：會聆聽同學的發(fā)言，能把話說完整。學習過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？2、揭題。二、感悟春天師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發(fā)言。）1、師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？交流后組織唱一唱。53 53 111 11 1青蛙青蛙呱呱 呱呱呱呱春雷春雷轟隆 隆轟隆隆春風春風呼呼 呼呼呼呼山泉山泉叮咚 叮咚 叮咚 叮咚2、

5、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫呢！看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？說說看了后的想法。師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發(fā)言。3、可以提問題。三、描繪春天1、根據(jù)要求小小組合作進行口語交際。2、個別反饋。3、小結(jié)：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。四、贊美春天1、背背古詩2、小結(jié)：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關(guān)于春天的歌曲？五、歌唱春天1、指名唱。2、欣賞嘀哩嘀哩（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱春天在那小鳥的歌聲里。春天在那轟隆隆的雷聲里。春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。春天在那紅艷艷的杜鵑花里。六、珍惜春天師：從