10小石潭記教案人教部編版

1、10小石潭記教學目標1 .積累文言詞語，重點關注本文的詞類活用現象。2 .理清游記線索，把握文章內容。3 .通過推敲、揣摩，品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點，提高自己的審美鑒賞 能力。學習抓住景物特征加以細致描寫的方法。4 .反復朗讀課文，結合寫作背景，體味文章中的情感變化。第1課時教學過程 一、導入新課師：有這樣一幅畫，畫面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一個老翁，披著蓑 衣，在那兒“釣寒江雪”，同學們還記得這是哪首詩里面的畫面嗎？這首詩的作者是誰？生：這首詩叫江雪，作者是柳宗元。師：同學們說得不錯，這首詩是柳宗元被貶永州時所作。在這首詩里，風景是“千山鳥 飛絕，萬徑人蹤滅”的凄清

2、一片。 不過當冬風過后，冰雪消融，這里的風景又會變成怎樣呢？ 下面就請同學們欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章小石潭記。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知寫作背景1 .走近作者。柳宗元(773819),字子厚，河東(今山西永濟西)人，世稱“柳河東”，唐代著名文學 家，“唐宋八大家”之一，有柳河東集永州八記等留存。2 .背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使 他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情。 在永州期間常以游覽山水自娛，到處搜奇覓勝，先后經他發(fā)現的勝景很多，并一一作文記載,共寫了八篇知名的山水游記，

3、后人稱永州八記。小石潭記正是永州八記中最負 盛名的一篇。目標導學二：字詞積累，梳理文言句義1 .字音字形。篁竹(hu ng)為土氐(ch )i卷忽(x i )幽邃(su)i犬牙差互(c i )彳臺然(y 1 )悄愴a o chu a ng)2 .古今異義詞乃記之而去(古義：離開。今義：前往。)崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術中的一種角色。)(3 .詞類活用(1)名詞作狀語從小丘西行百二十步(向西)皆若空游無所依(在空中)潭西南 而望(向西南) 斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣) 其岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣） （2）動詞作名詞如鳴31環(huán)（31環(huán)碰撞發(fā)出的聲音）（3）意動用法心樂

4、之（以為樂）（4）使動用法凄神寒骨（凄：使凄 寒：使寒） 4 .特殊句式倒裝句：全石以為底一 “以全石為底”（賓語前置）。翻譯：以整塊的石頭為底。省略句：日光下澈，影布石上。怡然不動?！坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z“魚”。 翻譯: 陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，靜止不動的樣子。目標導學三：理清線索，把握文章內容1 .通過前面的字詞梳理， 同學們已經清除了閱讀障礙，下面請同學們再次讀一讀課文，說說作者是怎樣寫小石潭的，寫了小石潭的哪些東西。教師示范探究：第一段寫了發(fā)現小石潭，即“伐竹取道，下見小潭”，又寫了小潭中石 頭的狀態(tài)，即“全石以為底”，還寫了小石潭的自然景色，即“青樹翠蔓，蒙絡搖綴

5、， 參差披拂”。學生探究：第二段寫了潭中的景色與游魚，寫出了游魚歡樂的狀態(tài)；第三段寫了潭西南方的景觀，未能探得溪流的起源；第四段寫了獨坐潭上的凄涼感受；第五段記錄了同游的人。教師分析：同學們探究得很正確，通過對探究的內容進行規(guī)律性總結，可看出，本文先 寫發(fā)現小石潭，接著描寫小石潭的概貌，再寫潭中近景（游魚和潭水），然后寫溪流水源，這是遠望之景，最后寫潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。2 .同學們是否有這樣一種感覺，我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現了石潭，看見了它的樣子，也看見了小石潭中的怪石， 看見了水中的游魚，望見了西南方向的犬牙差互， 最后, 還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實是一種很

6、特殊的寫游記的方法， 請同學們 給它取個名字。明確：“移步換景”，是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來。三、板書設計發(fā)現石潭 總覽概貌一一細觀近景一一遠望潭源一一潭邊氣氛第2課時教學過程一、導入新課通過上一課時對文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進一步的探究。二、教學新課目標導學一：抓住景物特點，品析語言柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣 手” “游記散文的宗師”。 他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請找出文中描寫風景的句子， 分析這些句

7、子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來，記得保留其中的美感哦。(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為妖，為嶼，為蟆，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為妖，為嶼,為蟆，為巖”，這都突出了小石潭的特點一一怪！翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來，露出水面，形成了水中 高地、小島、不平的巖石和石巖 (等各種不同的形狀)。(2)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。明確：古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風飄拂。(3)日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似

8、與游者相樂。明確：日光下澈，影布石上，寫出了水的清澈。剛剛還是怡然不動，忽然又遠逝，往來 翕忽，由靜景向動景的轉化，似成影像展現在讀者眼前。而這由靜到動的過程中，就已經包 括了 “樂”的氣氛。翻譯：陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。靜止不動的樣子，忽然間向遠處游 去，往來輕快敏捷，好像在與游人逗樂。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。明確：運用生動的比喻，極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現的情景。因為 小溪是曲折的，所以望過去一段看得見，一段又看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?， 所以明亮。翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像

9、蛇那樣蜿蜒前行，時隱 時現。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源頭在哪里?？偨Y：通過上述分析，我們可以看到，“水尤清冽” “青樹翠蔓” “日光下澈，影布石 上” “明滅可見”，各種景物的特點十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景， 動靜交錯。聲是動態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的， 魚兒忽靜忽動， 溪水若靜實動，所有的畫面給人以很深的感知度。目標導學二：朗讀文章，體會情感變化作者筆下的景物各具特色，讓人應接不暇。但從總體上來看，小石潭主要呈現出兩種不 同的風姿：13段是景色優(yōu)美的小石潭，第 4段是幽深冷寂的小石潭。正所謂一切景語皆情語， 小石潭中的兩種風姿，

10、 也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請同學們聽朗讀音頻，體會文本中的情感變化。播放朗讀，明確情感。明確：13段寫樂，第4段寫悲。1 .我們已經很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂情，也有悲意。請同學們再次認真品味文章，說說文章是如何在語言上表現“樂”與“悲”的。明確：作者最初發(fā)現小石潭時，是“心樂之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神 怡，觀賞潭中游魚時則又覺“似與游者相樂”，這都是樂景。但樂到極致則生悲，坐潭上忽 又覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來。2 .我們在課程導入時談到了江雪一詩，但那是寒景一片，作者寫出悲與孤獨尚情 有可原，但小石潭景色一片大好， 竟也讓作者生出孤獨與悲

11、意來。這是為什么？請結合時代背景進行探究。明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡搖綴， 參差披拂”的“青樹翠蔓”的小石潭 卻無人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一 位明君的發(fā)現。可以說，是因為作者本身懷有失意之悲，因此不論是江雪的景還是小 石潭記的景，都勾起了他的悲涼與孤獨。教學反思 I-可取之處結合學生所學過的詩歌引入，可引起學生的興趣。本文除 了要埋清游記線索外，還要感受到“刻畫山水的圣手”的寫景 技法之高妙。學生在誦讀中感悟小石潭的特點和作者的思想感 情。通過自主、合作

12、、探究，明晰了景物特征，賞析了富后特 色的語言，理解了作者的情感變化，很好地完成了教學目標。不足之處由于課時有限，不能將作者的時代背景向學生完全展示， 這就意味著學生在情感體悟上尚有所欠缺。綜合性學習 古詩苑漫步教學目標1 .漫步古詩苑，感受中華詩詞的韻律美和意境。2 .積累、品味、吟唱和運用古詩詞，進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。3 .積極主動參與搜集資料，合作探究詩與畫的結合。4 .激勵學生的參與意識和創(chuàng)新精神，并能圍繞一個主題查找有關資料。激發(fā)學生用多 種藝術形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。5.通過活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng) 學生對

13、古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。教學過程一、導入新課播放背景音樂：古箏樂曲一剪梅。師：我國是一個詩歌的國度，春天我們會吟誦：春眠不覺曉，生：處處聞啼鳥；師：夏天我們會吟誦：接天蓮葉無窮碧，生：映日荷花別樣紅；師：秋天我們會吟誦：晴空一鶴排云上，生：便引詩情到碧霄；師：冬天我們會吟誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（在這個環(huán)節(jié)上，讓學生熱熱身，其實也是對古詩的又一次鞏固與積累。）師：這一首首古詩就如同這一曲美妙動聽的古箏樂曲，讓人沉醉流連，讓人樂而忘返。今天就讓我們伴隨著這美妙的樂曲一起到古詩苑中漫步吧。二、教學新課目標導學一：分門別類輯古詩1

14、 .色彩。自然界的顏色多種多樣，赤橙黃綠青藍紫，這個世界因為有了色彩，才更加 美麗。現在我們就來填一填古詩詞中的顏色名稱。明確：岱宗夫如何？齊魯 （青）未了。青山橫北郭，（白）水繞東城。等閑識得東風 面，萬（紫）千紅總是春。日出江花（紅）勝火，春來江水（2）如（藍）。2 .植物。下面詩句中含有植物的名稱，我們來填一填古詩中的植物名。明確：人閑?。┗?，夜靜春山空。人間四月芳菲盡，山寺（桃）花始盛開。最是一年春好處，絕勝煙（柳）滿皇都。春色滿園關不住，一枝紅 （杏）出墻來。3 .動物。很多同學家里一定養(yǎng)過小動物吧，小動物多么可愛，在古人的詩句中那些動 物更是活靈活現。我們來看一看這些詩句中寫的是

15、哪些動物？明確：兩個（黃鵬）鳴翠柳，一行（白鷺）上青天。坐觀垂釣者，徒有羨（魚）情。春（蠶）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。小荷才露尖尖角，早有（蜻蜓）立上頭。4.地名。南京、開封、洛陽都是大家熟悉的地名，古詩詞中也會出現地名。我們來看 一看下面一些含有地名的詩詞。明確：朝辭（白帝）彩云間，千里（江陵）一日還。（姑蘇）城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。山外青山樓外樓，（西湖）歌舞幾時休。（巴山）楚水凄涼地，二十三年棄置身。目標導學二：詩情畫意品古詩為詩配畫1 .詩：（宋）蘇軾惠崇春江晚景竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。畫：（宋）馬遠梅石溪鳧圖解說詞：生于懸崖的梅樹倒懸而下

16、，梅花怒放，溪水碧波中，群鴨嬉戲，處處都洋溢著 春日活躍的生機。2 .詞：毛澤東卜算子 詠梅風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。畫：（現代）王成喜鐵骨生春解說詞：“俏也不爭春，只把春來報”畫家以鐵干、春蕾隱喻性地歌頌了紅梅傲雪迎春的高尚品格。3 .詩：（清）鄭板橋題竹圖咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。畫：(清)鄭板橋竹圖解說詞：畫幅上的竹子，從石縫中挺然而立，堅韌不拔，遇風不倒，鄭板橋借竹抒發(fā)了 自己灑脫、豁達的胸襟，表達了勇敢面對現實，絕不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了， 此時，“詩是無形畫

17、，畫是有形詩”。目標導學三：聲情并茂誦古詩師：詩詞最突出的特點除了追求意境的圖畫美之外，還特別注重節(jié)奏和韻律， 具有音樂的美感。禮記樂記：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本于心， 然后樂器從之?！笨梢钥闯鲈谠缙冢?、歌與樂、舞其實是合為一體的。欣賞歌曲月滿西樓欣賞歌曲思君片段跟唱古詩但愿人長久目標導學四：滿腹詩書用古詩師：前面我們提到，在早期，詩、歌與樂、舞本是合為一體的。而詩即歌詞，在實際表 演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，到后來詩、歌、樂、舞各自發(fā)展，才獨立成體。下面我們 欣賞一首現代流行歌曲，請談談你由這首歌的歌詞想到了什么。欣賞歌曲煙花三月：煙花三月牽住你的手，相別在黃鶴

18、樓波濤萬里長江水送你下揚州真情伴你走，春色為你留二十四橋明月夜，牽掛在揚州揚州城有沒有我這樣的好朋友？揚州城有沒有人為你分擔憂和愁？揚州城有沒有我這樣的知心人？揚州城有沒有人和你風雨同舟？煙花三月是折不斷的柳 夢里江南是喝不完的酒 等到那孤帆遠影碧空盡才知道思念總比那西湖瘦該歌詞化用的古詩詞句：(1)黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(2)寄揚州韓綽判官唐杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？楊柳：折楊柳曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。詩經 小雅采薇：“昔我往矣，楊柳依依?！北背瘶犯慕菣M吹曲有折楊柳枝，歌

19、詞日：“上馬不捉鞭，反 折楊柳枝。踝座吹橫笛，愁殺行客兒?！毙〗Y：流行歌曲歌詞化用古詩詞，使歌曲更有意境，增添了濃厚的情韻。三、板書設計分門別類輯古詩古詩苑漫步V詩情畫意品古詩 聲情并茂誦古詩 滿腹詩書用古詩教學反思可取之處“授人以魚，不如授人以漁”，同學們通過信息的搜集和 處理、作品的欣賞和詩歌詠唱，各方面的能力得到了提高，特 別是動手能力，還增強了合作探究意識。這次活動課按照新課 標的教學理念設計，學生真正成了學習的主人，這樣的課堂， 既發(fā)揮了學生的主動性，也充分提高了他們的學習興趣。不足之處本節(jié)活動課學生參與度很高，我在課堂紀律方面沒有維持 好，這個需要注意，既要活躍課堂氣氛，也要有秩序

20、地進行教 學。別想一下造出大海，必須先由小河川開始。成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進步一點點！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么； 在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了 不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕-那就是成長之路。堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。只要

21、我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說：“我問心無愧。用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘； 愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬 路。堅持不懈，直到成功！最淡的墨水也勝過最強的記憶。湊合湊合，自己負責。有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。我中考，我自信！我盡力我無悔！聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實力，態(tài)度決定高度。把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績的質變都來自于量變的積累。明天的希