新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實(shí)踐

1、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實(shí)踐新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實(shí)踐夏國成（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）摘 要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致 力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué) 思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評 價(jià)體系一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而 生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以 被動(dòng)者的身份接受來自于

2、教師知識(shí)的灌輸。而義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，除接受 性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓 他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。比如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué) 生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他 們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生 A:第二列第三排；學(xué)生B:第 五列第六排；學(xué)生 C:第三列第二排然后，我向?qū)W生提出了這樣一 個(gè)問題：學(xué)生A和學(xué)生C的位置一樣嗎？為什么？ ”不一樣，”學(xué)生異 口同聲地回答

3、， “他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反 的?！编?，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系 嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？ ”有關(guān)系，需要兩個(gè)。 ”是 的，那么，如果我們用（2, 3）表示學(xué)生A的位置，那么學(xué)生C的位 置該如何表示？ ”（ 3， 2）。 ”沒錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué) 的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看 城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們 可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)平面直角 坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。 ”這樣，我通過設(shè) 計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活

4、動(dòng)， 使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考， 充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了 基礎(chǔ)。二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景如今，我國已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的 21 世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層 出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn) 入了廣大教師的視野。而且， 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “信 息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大 的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和 解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 ”所以， 在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出

5、 生動(dòng)具體的教學(xué)情境， 以此吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)多姿多彩的圖形時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓 學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形， 如一些建筑圖片： 泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食 物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。 然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成 幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體 的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)， 同時(shí)也讓學(xué)生感受、 體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于 學(xué)生對其進(jìn)行更好的識(shí)別。三、注重多元

6、化評價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果， 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。 所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績 的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)模式，淡化教學(xué)評價(jià)的甄別和選拔功 能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。比如，在評價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在 評價(jià)主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價(jià)的 主體；在評價(jià)方式上，由原來的教師評價(jià)發(fā)展為教師自評、 師生互評、 學(xué)生自評、生生互評。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則，即 多向?qū)W生說一些鼓勵(lì)話語，使學(xué)生對自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸 建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心