翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

1、翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究摘要：新教學(xué)模式的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。無(wú)論是 何種教學(xué)階段，教師教學(xué)活動(dòng)的開展都需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)需要與 學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言， 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)促 進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施具有重要的影響。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)徹底改變傳 統(tǒng)教學(xué)模式。本文就翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 在這樣一種 教學(xué)模式下，要求教師利用先進(jìn)的技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。 小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容比較松散， 同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的 特殊性，很

2、難在教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。基于此，教師需要采 用有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入于教學(xué)中。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，形成真正意義上的 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。1提高微課堂教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)， 并且其涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常寬泛。知識(shí)點(diǎn)多的同時(shí)，還分散于不同的地方1 。正是學(xué)科的特殊性，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)教師的專業(yè)有一定的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師 在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)理念，利用視頻將碎片化的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解，并且還 可以讓學(xué)生理清不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。但是視頻的時(shí)間并不是非常長(zhǎng)，且不同的視頻是針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行講解的?；诖耍?師為

3、了能夠順利的導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，必須在課前仔細(xì)研讀教材。教師通過(guò)課前仔細(xì)研讀教材， 就會(huì)科學(xué)的劃分課文中比較 分散的知識(shí)內(nèi)容，且還可以保存語(yǔ)文教材知識(shí)體系的完整性。 在 教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握分散的語(yǔ)文知識(shí)， 形成系統(tǒng)性語(yǔ)文的知 識(shí)框架，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的 時(shí)候，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到微課堂的重要性。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師 講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，還需要兼顧學(xué)生的接受能力。 在學(xué)生可以接 受的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。 對(duì)于小學(xué)語(yǔ) 文教師來(lái)說(shuō)，為保證設(shè)置微課堂的質(zhì)量， 需要不斷提高自身的準(zhǔn) 耶水平，研讀教材，掌握必要的軟件操作技巧，這樣就可以為學(xué) 生呈現(xiàn)高質(zhì)量

4、的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2 提倡自主學(xué)習(xí)教師實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教” 的重要性。如果要想翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生就必須具備一 定的自學(xué)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前， 教師需要明確告知學(xué)生每堂課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)， 需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，隨后 將教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。為提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果， 教師應(yīng)當(dāng)告 訴學(xué)生課外應(yīng)當(dāng)合理安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生可以主動(dòng)獲得知識(shí)內(nèi)容，而不是教師的灌輸。與此同時(shí)，學(xué)生在 課外相對(duì)自由的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，不會(huì)受到課堂教學(xué)的束縛， 也就不會(huì)由于過(guò)度緊張而遺漏應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生自己觀看視頻，對(duì)于其中不懂或者是有疑

5、問(wèn)的地方，可以反復(fù)的、多次的 觀看，或是暫停向家長(zhǎng)尋求幫助。但是在此過(guò)程中，教師并不是 在旁邊簡(jiǎn)單的觀看，而是要在一旁指導(dǎo)學(xué)生。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)中 產(chǎn)生疑問(wèn)的前提下，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，教師在課后分享視頻后，可以讓學(xué)生回家 自主學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，繼而一一攻破。同時(shí)，教師還可以利用 MSN等多種網(wǎng)絡(luò)溝通方式， 建立班級(jí)群，鼓勵(lì)學(xué)生討論。教師在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施 的過(guò)程中，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高翻 轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。3 增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教

6、師不再是知識(shí)的傳輸者， 其更為重要的角色是 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者2。教師通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的困境， 繼而就可以指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 并適當(dāng)給予建設(shè)性的建議， 指導(dǎo)學(xué)生 完成課后作業(yè)。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成效果，掌握其 學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)了解到學(xué)生存在的問(wèn)題， 隨后就可以將有共同疑 問(wèn)的學(xué)生集中到一起講解。 如，教師可以將班內(nèi)學(xué)生均為幾個(gè)小 組，要求小組的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開討論。在討論的時(shí)候，如 果對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)法達(dá)成共識(shí)， 可以記錄下來(lái)， 隨后教師就可 以重點(diǎn)講解。為提高講解的效率， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果， 教師可 以讓小組的不同學(xué)生分別講解。經(jīng)過(guò)小組學(xué)生分別講解， 加深學(xué) 生理解的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。事實(shí)上，在整 個(gè)課堂互動(dòng)的過(guò)程中， 就是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程。 在傳遞的時(shí)候， 學(xué)生會(huì)吸取其中的知識(shí)內(nèi)容。 教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí) 候，就可以有針對(duì)性的講解，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。4 結(jié)語(yǔ)總而言之， 在新課程教學(xué)改革如火如荼實(shí)施的階段， 小學(xué)語(yǔ)文教 師就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的需要， 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 實(shí)行翻 轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提 升學(xué)習(xí)效率。作者 :李枝清 王鳳 單位:吉林省安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校參考文獻(xiàn)I趙英梅，許先花.基于