[調研報告]大學生逃課市場調研現狀及分析

1、.學生逃課原因調查報告市場營銷08級市場調研第五小組指導老師：林建組長：黃海洋組員：陸燕燕 趙德員 顧金雄 葉凱 廖澤湘調查報告 最近我校大力宣傳“一二九”，加強學風建設，我校的學生曠課問題一直比較嚴重，困擾著廣大的校領導，一直是大部分授課教師所關心頭疼的一件大事，為了更好的幫助學院學風的建設和教師的授課，我們特地在林鍵老師的指導下開展了此次題為“你認為你身邊的同學和朋友為什么不去上課的原因”市場調查報告，采用投射方式消除同學疑慮，進而獲得更高真實性的問卷。在校內通過走訪宿舍的方式，分別按大一大二大三比例，男女生比例對639名同學進行了一次大范圍的調查，收到實際有效問卷共620份（其中大一16

2、0份，大二200份大三260份，因曠課多為男生，其中調研對象男生占到總調查人數的76%）。一、 調研目的近來我校學生越來越不愿意上課，針對這些學生不上課的原因，我們開展此次調查，通過分析，對學生逃課原因進行探索和思考，以期對我校的學生管理工作有所幫助。二、 實地調研此次調研，設計問卷采用列出原因給被調研人員選擇，共設置了20個原因，每個原因根據被調研人員的正負態(tài)度相關語設置為：總是如此、經常如此、偶爾、很少如此、從未如此，五個正負相關語，根據選擇每個相關語感受程度的人數統(tǒng)計占每一個類別總人數的比例，算出每個原因在所有原因中感受程度的高低進行判斷。根據人們普遍的不喜自述自己不足的心里，采用輻射方

3、式，向被調研學生調研認為身邊同學之所以曠課的原因。在原因的設置方面，降低同學們調研防備心里，從教師教學到學生自身的原因開始調研，先列舉別人的原因，再到自身的原因開始調研?？偣舱{研人數依據學院現實曠課情況和男女生曠課比例進行調研，調研人數中男生占總人數的76%，女生占23%?？偣舱{研639人有效問卷620人，篩選了一部分無效問卷，并篩選掉了一部分調研學生湊成整數以方便調研數據統(tǒng)計，其中大一的共160人，大二共200人，大三共260人。調研過程中，小組六個人（5男1女）5名男同學分別負責大一大二大三的三棟樓，一名女同學負責女生宿舍調研，每層樓按照隨機原則，從每層的第一個或第二個宿舍開始調研，中間隔

4、五個宿舍再次進行調研的方法隨機調研。三、 調研數據及分析 市場營銷081班市場調研問卷調研目的：完成市場調研課程要求，分析調查學生不去上課的原因作為調研課程題目。 （小注：該量表只做課程實地調研要求與學院教學無關，將嚴格遵守保密性原則，不會向任何組織泄露本次調研的所有內容及結果，將保證被調查的權益，請放心填寫，該表采用不記名方式按比例調查。謝謝您的配合?。┱{研題目： 您認為您身邊的同學和朋友為什么不去上課調研內容：請問您認為您身邊的同學和朋友為什么不去上課，您認為他們不去上課是符合以下哪些原因說明：以下是通過多人調查分析總結出來的原因，填寫符合原因時在每條原因后面按你認為符合因素頻率的程度，在

5、相應的原因后面相應的符合程度下面，用“正”字填寫，注意填寫時每個原因后面只填寫一筆畫，請不要多填，謝謝合作！不去上課的原因 總是如此經常如此偶爾很少如此從未如此1、非自己喜歡專業(yè)，有排斥感，對所學知識不感興趣2、教師照本宣科思路不清，感覺課程實在無聊，無上課積極性3、教學安排課程不合理，部分課程內容重復與目前實際結合不緊4、部分課程先期未設基礎課，開新課偏難聽不懂氣餒，選擇逃課5、部分考試多為日常上課筆記，考試前周復習，聽課價值不大6、授課教師講義每屆如此一成不變，枯燥無味，不如逃課自學7、學術學習氛圍不濃，缺乏激勵機制，沒有學習的熱情和積極性8、部分授課教師水平有待提高，對不喜歡課程，難以調

6、動積極性9、學院考勤管理過嚴，衍生逆反心理，以逃課形式以示反抗10、鍛煉自己，順便賺點生活費外快，外出做兼職11、社會就業(yè)壓力巨大，對自己的目標和未來盲目12、自己為將來找工作打算，利用較大時間考取大學必須的證書等13、想多擴充其他知識，旁聽其他課程或去圖書館涉獵其他類學科14、準備考研，忙于備考復習沒空上課（注：該項只針對大三設置）15、忙于社團聯(lián)或系里的工作、開會等16、身體不舒服或總是犯困，不能或不想去上課17、有朋友邀請外出或陪同學朋友辦事18、心情不好，感覺壓力大實在聽不進課，在宿舍或其他地方散心19、想放松下自己，在宿舍上上網，玩玩游戲或看電影、聽歌等20、一段時間工作或學習緊張，

7、需要補補覺，選擇逃課休息你在大學期間逃過課嗎？分析：從調研來看，除了因為生病或其他特殊原因等，沒有逃過課的學生非常少只有14.3%，逃課現象比較普遍，從不逃課的學生中女生占了將近96.3%，逃課以男生居多。數據分析大一調研數據調研大一學生共160人，在調研的17個原因中，大一學生認為以下11條原因是導致大一大部分學生不去上課的主要原因，分別為：（1）、原因2共有134名占調研大一總人數84%的同學，認為一些教師照本宣科、思路不清，很多學生感覺課程實在無聊，沒有上課積極性。（2）、原因13共有124名占調研總人數77.3%的同學，想多擴充其他知識，少部分同學旁聽其他課程，大部分同學去圖書館涉獵其

8、他類學科。（3）、原因19共有111名占調研總人數69.3%的同學，想放松自己，在宿舍上網、看電影、聽歌等。（4）、原因15共有111名占調研總人數69.3%的同學，忙于社團聯(lián)或系里的工作、開會等事宜，選擇曠課。（5）、原因17共有105名占調研總人數65.3%的同學，有朋友邀請外出或陪同學朋友辦事。（6）、原因9共有102名占調研總人數64%的同學，認為學院考勤管理過嚴，衍生逆反心理，以逃課形式以示反抗。（7）、原因10共有102名占調研總人數64%的同學，為了鍛煉自己，順便賺點生活費和外快，外出做兼職。（8）、原因12共有100名占調研總人數60.7%的同學，自己為將來找工作打算，利用較大

9、時間考取大學必須的證書。（證書包括：四六級證書、計算機等級證書、財務會計類證書、專業(yè)技能師證書等）從大一的數據分析來看，多數大一學生剛進入大學對待大學學習生活還不適應，大部分同學對待大學學習生活有些盲目，從三個年級調查數據來看，大一的學生在校內校外為了鍛煉自己，外出做兼職的學生非常多，遠高于大二、三的學生。盲目的外出做兼職，盲目的參加社團聯(lián)或系里的工作。對待學習認識不足，缺乏引導，部分學生剛進入大學對待大學學習的方式和方法認識不足，很多大一同學曠課去擴充其他科類知識，博覽群書或去圖書館涉獵其他類學科。很多同學適應不了大學的授課方式，部分教師授課方法存在缺陷，教師照本宣科，更有甚者教師自己思路不

10、清，授課水平有待提高難以調動學生學習的積極性。大二調研數據調研大二學生共200人，在調研的19個原因中，大二學生普遍認為以下5條原因是導致大部分大二學生不去上課的主要原因，分別為：（1）、原因3共有136名占調研總人數68%的同學，認為教學安排課程不合理，部分課程與先前學過的某些課程重復，并且一些課程與目前社會實際結合不緊有一些滯后。（2）、原因2共有128名占調研總人數64%的同學，認為一些一些教師照本宣科、思路不清，很多學生感覺課程實在無聊，沒有上課積極性。（3）、原因8共有125名占調研總人數62.7%的同學，認為一些授課教師水平有待提高，對不喜歡的課程難以調動廣大學生的聽課積極性。（4

11、）、原因7共有123名占調研總人數61.3%的同學，認為學術學習氛圍不濃，缺乏激勵機制，沒有學習的熱情和積極性。大二同學曠課主要是因為大一入學時所選專業(yè)并不是自己喜歡的專業(yè)，對自己所不喜歡的專業(yè)有一種排斥感，在經歷過大一的一年學習中，很多同學日漸排斥本專業(yè)對自己所學的知識不感興趣，經常曠一些自己不喜歡的課程。部分所學課程與大一時學習的部分課程存在重復現象，教學安排的一些課程與社會現實結合不緊，很多同學感覺學不到需要的知識，逃課但不逃學，利用逃課的時間來學習其他的知識。大三調研數據調研大三學生共260人，在調研的20個原因中，大三學生普遍認為以下9條原因是導致大部分大三學生不去上課的主要原因，分

12、別為：（1）、原因12共有192名占調研總人數74%的同學，自己為將來找工作打算，利用較大時間考取大學必須的證書。（證書包括：四六級證書、計算機等級證書、財務會計類證書、專業(yè)技能師證書等）（2）、原因13共有172名占調研總人數66%的同學，想多擴充其他知識，少部分同學旁聽其他課程，大部分同學去圖書館涉獵其他類學科。（3）、原因18共有151名占調研總人數58%的同學，心情不好，感覺壓力大實在聽不進課時，選擇曠課，在宿舍或其他地方散心。（4）、原因9共有146名占調研總人數56%的同學，認為學院考勤管理過嚴，衍生逆反心理，以逃課形式以示反抗。（5）、原因10共有146名占調研總人數56%的同學

13、，為了鍛煉自己，順便賺點生活費和外快，外出做兼職。從大三的調研數據來看，很多同學面臨巨大的就業(yè)壓力，呈現出一定的盲目性，主要表現為四個方面：一是盲目考證，很多大三的大學生以證書增加就業(yè)的籌碼，逃課學習其它知識，盲目考證，出現了校園“考證熱”。二是大三部分同學盲目考研，但大多數考研生只是為了回避就業(yè)，在調查中，考研學生的92%只是為了回避就業(yè)。三是大三部分學生盲目提前離校找工作，造成了逃課節(jié)數高的現象。四是盲目放棄。一些冷門專業(yè)就業(yè)率低，到大三了很多學生對此失去信心，自暴自棄，通過網絡游戲、睡覺、打牌來消遣時間。在調研620人中，除了大四（找工作、或忙畢業(yè)論文處于臨近畢業(yè)狀態(tài)）的所有同學普遍認為

14、20條原因中以下8條原因是普遍存在于大一、大二、大三的大部分同學逃課的最主要原因，并且普遍存在于學院教學中，分別為：（1）、大一、大二同學普遍認為一些教師照本宣科、思路不清，很多學生感覺課程實在無聊，沒有上課積極性。（2）、全年級大部分同學認為學術學習氛圍不濃，缺乏激勵機制，沒有學習的熱情和積極性。分析：學院缺乏激勵人心的學術研究氛圍，很多專家講座質量并不高多為推銷購書類講座，同學積極性不高，學院的部分激勵機制比較弱，難以調動廣大同學的學習積極性和熱情。（3）、大一、大二同學普遍認為一些授課教師水平有待提高，對不喜歡的課程難以調動廣大學生的聽課積極性。分析：大一和大二同學對于大學的授課方式還不

15、能夠很好的認識，較多有企業(yè)或較多實踐經驗的教師大都帶大三同學的課程，大一和大二教師多為學校新招的教師缺乏教學經驗，教師之間缺乏較好的授課經驗探討。（4）、其中大三同學普遍認為學院考勤管理過嚴，衍生逆反心理，以逃課形式以示反抗。分析：大三同學對學院的教學管理等都比較熟悉，較多同學老資格，對學院的管理產生逆反心理，學院的管理沒有深究逃課的根源，一味靠嚴格頻繁的考勤來杜絕曠課現象，使得較多大三的同學產生逆反心理，逃課示反抗。（5）、大一、大三有著一定比例的同學為了鍛煉自己，順便賺點生活費和外快，外出做兼職。分析：大一的同學一方面剛進入大學，較多同學受身邊親朋好友的勤工儉學觀念的影響，另一方面大一同學

16、為了鍛煉自己盲目的選擇外出做兼職；大三的同學，為了即將到來大四的實習，較多同學盲目曠課，外出提前尋找實習單位或學習社會實踐經驗。（6）、大一、大三較多同學自己為將來找工作打算，利用較大時間考取大學必須的證書。分析：大一同學受身邊親朋好友觀念影響，加上自己認識不足，學院大一輔導員沒有很好的針對大一考證問題進行正確的引導，較多的大一同學呈現盲目考證狀態(tài)；大三同學臨近畢業(yè)，迫于社會就業(yè)壓力和身邊同學興起的考證熱，盲目跟隨考證，大部分同學考證是受其他同學的影響。從調研來看，不管是大一同學還是大三同學考證準備的多，但真正考的人并不是特別多，而真正考到證書的相對較少。（7）、大一、大三較多同學想多擴充其他

17、知識，少部分同學旁聽其他課程，大部分同學去圖書館涉獵其他類學科。分析：大一同學沒有網絡，宿舍沒有合適的娛樂節(jié)目可供打發(fā)時間，較多同學選擇去圖書館看書，多半是看一些社科類雜志，計算機、文學等文摘真正看專業(yè)書籍的人數比較少，少數同學選擇旁聽一些自己感興趣的課程，對于一些不感興趣的課程旁聽較少。大三同學歷經兩年學習，通過對自己所學專業(yè)的深刻認識，較多同學不喜歡本專業(yè)或認為所學專業(yè)就業(yè)前景不佳，轉而另學其他專業(yè)，多為去圖書館和自習室自學較多。旁聽課程由于沒有課表等，很多同學旁聽其他類課程時多為隨機性進到一些教室聽課，并不具有針對性。（8）、大一、大三很多同學心情不好，感覺壓力大實在聽不進課時，選擇曠課

18、，在宿舍或其他地方散心。分析：大一同學剛進入大學，脫離緊張的高中生活踏入相對寬松的大學環(huán)境，很多同學適應不好，對大學教學和生活等期望都比較高，失望心理和不適心理較重心情復雜。較多大一同學由于剛脫離高中生活，歷經和好友同學的分離，少部分同學面臨高中感情分離破裂情況，高中同學間聯(lián)系減少與新環(huán)境的大學同學感情一時難以很好的建立，面臨著比較多的感情問題，心里得不到很好的撫慰。大三的同學面臨即將跨入大四，面向社會實踐的局面，歷經兩年學習，通過對專業(yè)深層次的了解，很多同學對本專業(yè)就業(yè)前景不看好，社會就業(yè)壓力巨大，很多同學對于將來從事行業(yè)目標并不是特別明確，大多心里比較茫然，承受著來自家庭、自己未來前程、同

19、學間感情、以及戀人等諸多方面的壓力。很多同學在重壓之下，對社會就業(yè)形勢和自己自身能力認識不足，心里慌亂、底氣不足等，部分同學經常處于一種麻醉狀態(tài)，情緒變化很復雜，很多同學選擇曠課來應對情緒的低潮期。對于此次學院大學生逃課行為調研，我們發(fā)現原因是多方面的，與我們廣大學生自身的主觀因素有關，同時也與我們所處的社會環(huán)境、學習氛圍、教學課程安排、以及教學管理等有關，具體有以下幾點：（一）進入大學時很多同學選擇的專業(yè)并非都是自己喜歡的專業(yè)，對自己的專業(yè)認識不足，缺乏信心。（二）授課教師的水平有著很大的差異，很多課程教師為了省時省力，在教幾屆學生后，惰于結合實際課程的變化，依舊使用一些比較滯后的往屆課件，

20、枯燥無味很多同學在聽課一段時間后，喪失積極性。（三）教學安排課程沒有很好的考慮學院各個專業(yè)的實際情況，在教學課程安排時并沒有考慮實際，部分課程設置不合理存在重復、滯后以及缺乏基礎課程的設置。（四）學院教學管理也存在一些缺陷，并不能究其根源的尋求解決措施，一味的依賴于嚴格的考勤制度，有的學生逆反心理很強,學校和老師越是嚴格要求,一再聲明不準逃課,他們則以此作為反抗的手段。（五）面臨巨大的就業(yè)壓力，學生行為呈現一定的盲目性,有的盲目放棄,有的為了以后找個好工作而考研、考證等逃課自習。（六）考試制度上存在一定程度上的缺陷，部分考試題型呆板，沒有新意，大多數學生都情愿抄筆記，復印資料，死記硬背而不去上

21、課。（七）學生家庭背景是學生逃課不容忽視的原因,有的學生因為家庭境況不好,從而選擇了逃課做兼職,賺取生活費用等;而有的學生則因為家庭境況很好,不愁以后就業(yè)的情況,覺得上不上課都無所謂。（八）學院的教學學術氛圍不濃，缺乏激勵機制，沒有學習的熱情和積極性。四、結論及建議從我們調研的數據來看，學生逃課的行為呈現出一些特點 ：（1）多元化。逃課后，學生在行為上的多元化特點具體表現在兩個層面上。一種是這種行為上的多元化特征存在于整個大學生群體的行為當中。即不同類型的學生在逃課后的行為方式是不一樣的，具有多元性。二是這種行為多元化特征存在于某一個大學生的行為中，即同一個大學生在不同的時候、不同的心情下逃課

22、的行為方式是不一樣的，具有多元性。（2）分化。從大學生逃課后的行為類型來看，分化的特點也是非常明顯的。相當部分學生可以說是“逃課不逃學”，逃課后的時間都用在了學習上。有的學生逃課后除了用在學習上，也干了一些與學習無關的事情；也有的則是“逃課又逃學”，逃課后的時間除了用在學習之外，還抽出時間做兼職，既能掙錢又可接觸社會。學生在求學期間，除了個別家庭因為經濟原因，學生不得不兼職以完成學業(yè)外，學生在上學期間就開始擔心就業(yè)問題，為自己走上社會做準備。盡管大學生逃課后的行為存在著多元化和分化的特征，但從對大學生調查結果總的情況來看，占據主導地位的行為模式是“逃課不逃學”，真正“逃課又逃學”的只是大學生“

23、逃課族”中的一小部分。應對逃課的方法和對策針對我們學院的逃課問題，應該結合我們學院的特點來確定，可以從以下幾個方面來著手。1.進一步加強學生的政治思想教育首先應加強學生的組織紀律性教育，使之樹立遵紀守法意識，做到有事有病請假，自覺遵守學校的各項規(guī)章制度。其次是加強學生的學習目的與動機的教育，變學生的被動學習為主動學習，使學生的個人目標與集體目標和國家目標一致起來，充分調動學生學習的積極性。再次是做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，拓寬就業(yè)渠道, 使學生能夠順利就業(yè)，從而使學生安心于課堂。面對大學生就業(yè)壓力下的逃課行為，高校一是要改變那種畢業(yè)班才談就業(yè)的錯誤觀念，從大一開始逐步引導學生規(guī)劃人生，樹立正確與

24、積極的就業(yè)觀念，減輕學生的就業(yè)心理壓力。二是要引導學生獲取一些有用的證書，增強學生的就業(yè)競爭力，防止學生盲目追求證書舍本逐末式逃課現象的產生。三是要加強大學生考研教育，引導學生理性考研，杜絕學生逃課“跟風式”的盲目考研，那樣有可能專業(yè)知識不扎實而造成考研與就業(yè)的“雙落空”。2.加強大學新生入學教育在大學生剛進入大學時多開展一些比較喲針對性的講座，引導新生樹立明確的目標并且逐漸引導新生做好大學以及以后的就業(yè)規(guī)劃。3. 加大課堂的信息量，優(yōu)化課堂教學，提高課堂授課質量教師精心準備每一堂課，加大課堂的信息量和新知識的補充力度使課堂活起來、動起來，這是提高課堂教學質量和教師講課吸引力的關鍵。課堂教學質

25、量是由教師的水平來體現的，讓優(yōu)秀教師在教學第一線，以其名師風范、人格魅力和淵博知識增強對學生的吸引力是解決學生逃課的重點。此外，采用多樣化的授課形式，運用多媒體等現代化的教學手段增加實踐機會也可以把學生吸引到課堂。4. 優(yōu)化課程設置，提高課程的實用性對現行的教學計劃中的有些課程進行調整，取消落后于時代的課程，增加實用性強的課程，擴大選修課的范圍和數量。根據國家經濟發(fā)展的實際情況，調整課程設置，適應未來全球經濟發(fā)展的需要。5. 改革教學管理模式高校應提高學分制管理的管理水平，積極采用彈性化的管理模式，使學生根據自己的興趣愛好充分自由地選擇課程，或者允許學生以修滿學分為標準提前或推遲畢業(yè)。這樣給學

26、生充分的空間去發(fā)揮自己的特長，給學生充分的時間去選修自己興趣所在的課程，提高學生的學習積極性，真正滿足學生自我發(fā)展的需要。6. 加強校園文化建設， 營造良好的學習氛圍學校自身的環(huán)境建設對學生的學習及成長有著潛移默化的生管理工作巨大影響，因此我們要下大力氣營造濃郁的學術文化氛圍。首先是校園的整體環(huán)境建設，學校與其他場所不同，特有的文化積淀和內涵以及學術氛圍的形成是經過多年的積累，因此我們應不斷加強校園文化建設， 使學生在良好的氛圍中提高自身的素質。其次是加強班級學風建設和宿舍學風建設，使學生從小環(huán)境到大環(huán)境都得到教育和熏陶。再次是強化校園文化建設，適應素質教育的需要，適當組織學生社團，在文化活動

27、、學術交流、社會實踐、 科技活動等方面促進學生學習進步， 營造一個崇尚科學、 學習文化、鍛煉能力、 提高素質、全面發(fā)展的良好的校園環(huán)境。7. 推進考試內容、方法改革現行的考試內容、考試方法過死，考試內容多數都是教材上的原題，學生考前死記硬背兩天也可以考出好成績，體現不出聽課與不聽課的差別。因此，教師應在考試內容的題目設計上下功夫， 既要考查學生對基本概念的掌握情況，也要考查學生對基本理論的應用以及應用這些原理去解決問題的能力。這樣的考試使學生不能靠死記硬背，而是靠平時對知識的積累和對概念的思考和理解。在考試方法上采取口試、筆試、寫論文等靈活的考試方式，考查學生對知識的運用和理解。8.加強系統(tǒng)的招生工作 針對大學生逃課原因的多樣性，高校應該注重招生、學生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項系統(tǒng)工程來做，在面臨學生選擇的非自己喜歡專業(yè)的局面時，學院應該合理的引導新生或部分學期初的想轉專業(yè)學生選