白話方言對小學(xué)生作文的影響及對策

1、白話方言對小學(xué)生作文的影響及對策白話方言對小學(xué)生作文的影響及對策廣西容縣石寨大華小學(xué)楊炎芬關(guān) 鍵 詞：白話方言小學(xué)生作文影響 改進措施內(nèi)容提要：本文就小學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不規(guī)范的語言現(xiàn)象以及對小學(xué)生作文影響的因素，從白話方言的角度進行了一些分析探討，并就此問題提出了一些整改措施。以供各位同行參考商榷。方言是語言的變體?！案鶕?jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全民語言的不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性而在地域上的反映。”作為一線的教師，特別是邊遠山區(qū)從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，我們在學(xué)生的作文教學(xué) 中無不深有感觸：地域性方言嚴重影響了學(xué)生作文的表達

2、。雖然隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué) 校教育的熏陶，課堂教學(xué)的不斷促進，但語言表達上的地域差異還是時露痕跡，難以與語言規(guī)范區(qū)域?qū)W生相比。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。筆者工作地語言為白話，屬粵語的變種。下面本人就從這區(qū)域方言- 白話對學(xué)生作文的影響進行簡略分析。一、白話方言對小學(xué)生作文的具體影響：白話對學(xué)生作文表達的影響，主要表現(xiàn)在用詞、語法兩方面。例一：“六年級了，沉重的課業(yè)把我們壓的似乎要透不過氣來。有時，我真想向老師 大聲疾呼：“老師，我們的作業(yè)你就不能少布置幾條嗎？”這里面的“幾條”中的 “條”，很明顯是“道”的意思，可學(xué)生平常生活中都這樣說，作文中他們也便習慣成自 然了。例二：“天就要落雨了，

3、我只有把單車踩的飛快?！边@里的“落雨”、“單車”、“踩”都屬區(qū)域方言，而且是口語，在這里作為書面語表達是不規(guī)范的。 例三：“那婆婆好笑極了，都五十多歲了，又肥，還穿得花花綠綠, ”。“好笑”指可笑，“肥”指人胖，“穿得花花綠綠”指打扮的花枝招展，這些讀者還可勉強讀懂。但“婆婆”在我們這里是指外婆或小孩對年長老女人的尊稱，這與北方語言的“婆婆”指家婆都成歧義了。例四：“今晚的的宵夜是皮蛋瘦肉粥，這可是我最歡喜的?！痹谶@里，普通話中的“夜宵”成了 “宵夜”，“喜歡”成了 “歡喜”。例五：“ , 為什么聽不到我的名字呢？我開始檢討自己，是不是我上課經(jīng)常開小差， 而令到我的分數(shù)減少跟不上別人？我對自己

4、說，一定要開把勁，讓我用行動和成績來證明自己?！崩骸拔覀冊诳创汗?jié)晚會的電視，爸爸和媽媽有點擔心我，所以帶我去黃醫(yī)第 1頁生那里探一下熱度，去了那里，醫(yī)生拿出探熱針，在肩下部探了20 秒左右，拔出來一看，是38 度。”不難看出，例一至例三屬于地域性方言的用語習慣差異，而例四至例六就明顯是方言的語言表達形式差異了。這種現(xiàn)象在學(xué)生的作文中比比皆是。學(xué)生在作文習作中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象說明我們的語文教學(xué)無論是在閱讀教學(xué)還是在作文教學(xué)中都存在著語言積累不夠、語言運用能力缺乏規(guī)范訓(xùn)練、學(xué)生正確語感沒形成的缺陷。學(xué)生的語言模式一旦形成習慣，便將成為一種定勢，進而成為我們方言區(qū)語文教學(xué)的一大難點。因此，培養(yǎng)學(xué)生

5、正確語感，規(guī)范我們祖國民族共同語的任務(wù)刻不容緩，任重道遠。二、白話方言導(dǎo)致學(xué)生作文表達的差異的原因：1 、居住環(huán)境的影響：我們這里比鄰廣東，屬粵方言區(qū)。受地域方言的長期影響，孩子從出生開始接觸的就是“白話”，甚至大多數(shù)孩子到了上學(xué)才接觸到普通話，許多不規(guī)范的語言現(xiàn)象已經(jīng)內(nèi)化為他們語言的一種模式。2 教師語言的不規(guī)范對學(xué)生寫作的直接影響。教師語言的不規(guī)范直接影響了學(xué)生的表達能力和表達方式。雖然教育部明文規(guī)定教師需用普通話授課，但事實在各地的課堂教學(xué)中，我們的教師上課，還有相當一部分采用的是方言教學(xué)的。這亦應(yīng)歸咎于前面的原因。有的教師因年長，自己普通話就不過關(guān)；有的教師說得過去，但我們的學(xué)生卻又由

6、于小學(xué)普通話基礎(chǔ)問題，教師課堂教學(xué)為避免“雞同鴨講”不得不“土”“洋”結(jié)合了；第三種為教師習慣和意識問題，講課時，講著講著“方言”便冒出來了。這是師生長期生活的語言環(huán)境使然，也是明顯的地域性方言影響的結(jié)果。3 、學(xué)校整體意識的影響。許多學(xué)校課堂教學(xué)運用普通話，但在對學(xué)生的日常管理工作中，以及學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流上多半是使用方言。這樣，學(xué)生在家里是方言環(huán)境，在校教師語言不規(guī)范，方言幾乎便占據(jù)了學(xué)生日常對話的主體，作文中順理成章地摻進方言便在所難免了。全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）在“課程的基本理念”中指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)

7、生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！边@里所謂語感，就是“長期的規(guī)范的語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會語言文字的能力?！倍r(nóng)村小學(xué)生的語感教育，恰恰就是缺乏了這堅實的基礎(chǔ)。從上面的因素不難看出，我們這里的學(xué)生，從牙牙學(xué)語到中學(xué)生，從父母的啟蒙到家庭、社會的熏陶，長期大量的使用地域性方言生活和學(xué)習，地域性方言早已在學(xué)生身心中根深蒂固，直接第 2頁影響了學(xué)生正確語感的培養(yǎng)和形成。這是造成學(xué)生在作文中表達障礙的主要原因。三、改進白話方言對小學(xué)生作文影響的措施：1 、營造良好的語言環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生正確語感，規(guī)范學(xué)生的語言表達

8、，這是我們教師的職責。然而，這首先得我們學(xué)校有一個良好的規(guī)范語言環(huán)境作保障。首先，我們教師要不斷提高自己的素質(zhì)，特別是自己的普通話的語音水平，規(guī)范的語言表達能力。生活中，課堂上，不但要說得出，說得對，還要說的精彩。其次，我們要有良好的意識與習慣，做學(xué)生的表率。不但課堂上用普通話教學(xué)，而且無論什么場合，都應(yīng)以普通話作交流的語言。課內(nèi)外結(jié)合，以點帶面，以練促提高。第三，營造規(guī)范的語言環(huán)境大氛圍。家庭、社會這兩個語言環(huán)境是我們學(xué)校無法左右的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，規(guī)范他們的語言表達，我們只有在學(xué)校這塊自己的屬地狠下工夫。普通話是學(xué)校的通用語言，這常識已不必我們再普及。相反，往往還是我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意識

9、未到位。所以，我們領(lǐng)導(dǎo)要有規(guī)范的語言大環(huán)境觀，明確規(guī)定普通話作為學(xué)校的唯一交流語言，用硬性促理性，營造規(guī)范的語言環(huán)境大氛圍。2 、樹立大語文教學(xué)的理念。a 、不拘于課內(nèi)教學(xué)，不拘于課本知識，注重向外拓展。著名語言教育學(xué)家張志公先生認為從他自己學(xué)習語言的經(jīng)驗看 “得自課內(nèi)課外的比例是三七開，即大概有百分之三十是得自課內(nèi)，百分之七十得自課外?！笨梢娬n外的學(xué)習途徑是語文學(xué)習的重要來源。大量的閱讀不但有利于拓寬學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的語言積累容量，更能提升學(xué)生學(xué)習語文的質(zhì)量。b、重視語文的熏陶感染。有人說“閱讀的厚度決定人生的高度?！贝罅康拈喿x不但能培養(yǎng)學(xué)生的正確語感，好的作品還將對學(xué)生的人生、思想、和

10、寫作有著潛移默化的影響。c培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生語感可加強以下幾項訓(xùn)練：（1）加強說話訓(xùn)練。要求學(xué)生在學(xué)校內(nèi)，無論課內(nèi)課外都堅持用標準普通話交談，打好語言基礎(chǔ)。利用口語課，規(guī)范說話要求，以逐步形成良好的語感。（2）加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。充分發(fā)揮朗讀的作用，讓規(guī)范的書面語言逐步影響學(xué)生的口頭語言。從思維中改變學(xué)生的語言習慣。（3）加強背誦訓(xùn)練注重語言積累。讓學(xué)生多背誦經(jīng)典的文章片段或全文、以及古詩文等，增大學(xué)生語言素材的儲備量，充分利用學(xué)生學(xué)習語言的年齡時段優(yōu)勢，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。3 、從書面表達上規(guī)范學(xué)生的語言，按要求加強寫作訓(xùn)練。我們知道，寫是規(guī)范學(xué)生語

11、言的一個重要途徑，也是檢驗學(xué)生語言表達規(guī)范與否的主要手段。學(xué)生語言表達能力的提高，很大成分取決于自己寫的訓(xùn)練。第 3頁寫，要注重仿。揣摩別人的用詞，揣摩別人的表達方式。古今中外許多成名的作家往往都是從模仿別人的寫作開始的，我們只有善于吸取別人的精華，揚長避短，不斷揚棄才會達到事半功倍的作用。寫，要善于積累。詞匯貧乏，表達不規(guī)范是方言區(qū)學(xué)生作文的最大障礙。寫文章的過 程，其實是一個調(diào)動的過程。調(diào)動思維，調(diào)動記憶倉庫。我們應(yīng)通過寫，讓學(xué)生多運用， 多積累。胸中有“丘壑”，心中有“準繩”，以后的寫作才會得心應(yīng)手，左右逢源。寫，要善于修改。老舍說：“文章必須修改，誰也不能一下子就寫成。”我們這里有句俗

12、話，“講鬼容易畫鬼難”。學(xué)生寫時，往往感覺不到太多，但事后再讀，一品味，衡量，斟酌，或者與同學(xué)間相互評價，便發(fā)現(xiàn)問題了。改，便成了這次寫作提高的途徑。其實，我們教師要求學(xué)生一文多寫也就是這個道理。寫，要勇于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。創(chuàng)新，是對學(xué)生寫作的最高層次的要求。我們對學(xué)生的語言表達，不應(yīng)僅限于前人的水平。我們應(yīng)讓學(xué)生明確，我們對漢語言的學(xué)習，不僅是繼承，更重要的是要發(fā)展。所以，我們作文表達的最高境界是，不但能靈活地，規(guī)范地運用語言，而且還可以創(chuàng)新地運用語言。 當然，寫作訓(xùn)練僅僅限于課堂練習是遠遠不夠的，我們應(yīng)在課堂習作的基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用課余時間寫日記，記讀書筆記，寫簡單的影視觀后感等多

13、種訓(xùn)練形式，以此來達到我們加強寫作訓(xùn)練的目的。4 、采用多種批改作文的方法讓學(xué)生受益a 、課堂現(xiàn)場批改作文這種方法是我們最常用的批改作文的方法之一，也是傳統(tǒng)的批改作文的方法。這種方法不僅能讓有錯誤的同學(xué)及時認識到習作中的錯誤，還能警示其他同學(xué)避免再犯同樣或類似的錯誤。形式直觀簡便，操作簡單易行。b 、學(xué)生自批自改或互相批改作文讓學(xué)生自己批改習作或為別人批改習作能鍛煉他們分辨正誤，仔細閱讀的能力，對提高他們習作水平有著不可估量的潛在的意義。而且批改過程本身就是一個學(xué)習互動不斷提高的過程。許多看似不經(jīng)意的問題都能在他們的自批自改或互相批改的過程中完成，使學(xué)生的閱讀、分辨、觀察等各種綜合能力在這作文的互批互改中不知不覺得以提高。c 、讀作文“讀作文”也是一種簡單易行但卻頗顯成效的方法。由于時間或者習慣等因素，學(xué)生往往寫作文時并不留意，過后又往往不習慣復(fù)讀，所以對自己習作中用的不當?shù)脑~語，寫得不通順的句子缺乏機會發(fā)現(xiàn)。而閱讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。讀作文，言為心聲，平日里許多零星、散亂的記憶