班級管理的新認(rèn)識

1、班級管理的新認(rèn)識什么是班級？日本當(dāng)代著名的教育社會學(xué)家片崗德 雄把在課堂里進(jìn)行學(xué)習(xí)的人的群體組織稱為班級，并規(guī)定為 “學(xué)習(xí)集體”。班華教授曾提出構(gòu)建“發(fā)展性班級教育系統(tǒng)” 的觀點。筆者認(rèn)為，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、人格成長、社會性發(fā) 展三位一體的集體。即作為學(xué)習(xí)的集體；作為人格成長的場 所；作為社會性發(fā)展的社會組織。在這個集體里，學(xué)生能夠 得到學(xué)習(xí)的滿足， “懂”（知識）、“會”（技能）、“玩”的滿 足；道德的滿足；被承認(rèn)的滿足（歸屬感） ；自我實現(xiàn)的滿 足，“有用”的滿足、貢獻(xiàn)、成果等。但市場經(jīng)濟(jì)和時代的高速發(fā)展，使班級與社會不再是有 圍墻作為明確邊界的兩個系統(tǒng)。特別是中學(xué)班級有著其獨特 的特征，

2、為了學(xué)生健全人格的發(fā)展， 作為班級的具體管理者， 應(yīng)該對班級的屬性有一個明確的理解。1 班級的本質(zhì)屬性1.1 組織屬性。 班級是一個社會組織，具有明確“目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、規(guī)范” 的組織化特征。值得注意的是，班級是具有教學(xué)功能和社會 化的功能的特殊的社會組織，兩方面的功能不可割裂開來。1.2 教育屬性。班級不僅是一個社會性組織，而且是一個目的明確的、 通過教育而育人的特定的社會性組織，它的活動以育人為核 心，是有目的、有組織、有計劃地對學(xué)生的身心施加影響的 實踐活動，包括對學(xué)生的知識的獲得、態(tài)度的培養(yǎng)、價值觀 的形成以及精神方面的引領(lǐng)，明顯地體現(xiàn)出了教育性的屬性 特征。1.3 社會屬性。Jerome

3、Bruner 在他的經(jīng)典著作 朝向一種教學(xué)理論 中， 指出了學(xué)習(xí)的社會性，他描述了一種“對他人作出反應(yīng)，與 他人共同朝某一目標(biāo)奮進(jìn)的深層的人類需要” ，這種需要會 產(chǎn)生一些將個體帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程，讓他進(jìn)入一種團(tuán)體 （例如班級） 環(huán)境所需的能力狀態(tài)。 使學(xué)生共同營造和諧的、 充滿生氣的班集體?，F(xiàn)實素質(zhì)教育的特點，為學(xué)生營造自由 寬松的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展和創(chuàng)造精神的養(yǎng)成。1.4“和諧”的生態(tài)屬性。 生態(tài)系統(tǒng)這一概念由英國植物群落學(xué)家坦斯利（ TansleyA.G.）于 1935 年首先提出，指一定地域（或空間）內(nèi)生存 的所有生物與環(huán)境相互作用的具有能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)循環(huán)代謝 和信息傳遞功能

4、的“和諧”統(tǒng)一體。而班級作為一個學(xué)校生 態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，其基本屬性則表現(xiàn)為班級中的學(xué)生和教 師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班級文化、學(xué)生與社會之間有機(jī)地 聯(lián)系在一起，呈現(xiàn)一定的“共生”特征。2 班級管理的認(rèn)識 班級管理所涉及的人、事、物等相當(dāng)廣泛，其內(nèi)容常因 時、因地、因人、因境、因物而異。有關(guān)管理的內(nèi)涵，范圍 是相當(dāng)廣泛的。 Frozen（ 1993）將班級管理分為教學(xué)內(nèi)容經(jīng) 營、學(xué)生行為管理、師生關(guān)系管理等層面；郭明德（2001）指出班級管理包括行政管理、教學(xué)管理、常規(guī)管理、學(xué)習(xí)環(huán) 境管理、人際關(guān)系管理、親師溝通管理等。筆者從研究出發(fā) 認(rèn)為，班級管理包括構(gòu)建管理共同體、構(gòu)建精神共同體、學(xué) 生行為的

5、管理、新型的師生關(guān)系管理等。我們在從事班級管 理時，必須深入了解其內(nèi)涵及其相互間的關(guān)系，才能洞燭先 機(jī)，掌握各要素，做好班級管理工作。2.1 班級管理的內(nèi)涵。2.1.1 構(gòu)建管理共同體。 管理共同體強(qiáng)調(diào)的是管理主體多元化，多元化，就是要 “六位一體” ?！傲弧敝赴嘀魅?、任課教師、家長、學(xué)校管 理部門、社會社會環(huán)境和學(xué)生六個方面： “一體”，指六方面 不是簡單地疊加，而是彼此密切配合，協(xié)調(diào)一致，形成班級 管理的教育合力。2.1.2 構(gòu)建精神共同體。 從“改善學(xué)生生存狀態(tài)，提高學(xué)生生活質(zhì)量”的價值追 求出發(fā)，“新班級管理” 的目標(biāo)是將班級建設(shè)成為和諧的 “生 活社區(qū)”，使班級成為每位學(xué)生的“精神

6、家園” ，（或叫“精神共同體”）。即形成特定的、個性化的班級氣氛。此種氣氛影響班級每一個成員的思想、信念、價值觀、態(tài)度、期望或 行為模式等。班級氣氛隨著各班師生互動及學(xué)生之間的互動 而形成。形成之后又影響班級中個體的行為。因此，老師應(yīng) 該在班級氣氛的營造中，以更有創(chuàng)意、更溫暖、自由、輕松 的方式，提供一個溫馨的生活環(huán)境，使班級的每一分子都受 到熏陶，以實現(xiàn)人格的健全發(fā)展。2.1.3 學(xué)生行為的管理。 學(xué)生偏差的認(rèn)識和行為問題是班級管理的一大致命傷。對于班級活動、同學(xué)關(guān)系的發(fā)展與氣氛有相當(dāng)大的影響。因 而如何以同理心融匯學(xué)生的次文化，體察學(xué)生的心靈深處， 以便走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，形成支援與支持系

7、統(tǒng)，成為班級 管理不可或缺的一環(huán)。理解學(xué)生方能掌握學(xué)生，掌握學(xué)生方 能管理學(xué)生，這是班級管理不可磨滅的道理。2.1.4 新型師生關(guān)系管理。 班級的管理活動，是師生雙方共同發(fā)展、教學(xué)相長的活 動，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。所以，要促進(jìn)學(xué)生 全面健康發(fā)展，在班級中形成民主、平等的互相尊重、互相 學(xué)習(xí)、互相幫助、互相理解、互相促進(jìn)、親密無間的共同發(fā) 展的新型的師生關(guān)系是班級管理中的一個重點內(nèi)容。 5 在班 級管理中，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，是與學(xué)生建立起和諧師生 關(guān)系的前提。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)個性的差 異。要對學(xué)生一視同仁，以寬容之心，對待學(xué)生，特別是犯 錯誤的和成績差的學(xué)生。 每一

8、個人都有自尊心， 都有被尊重、 被理解、被肯定的需要。尊重可以使人理智，尊重更易使人 悔過，但尊重不等于縱容，尊重往往可以喚醒人的良知，產(chǎn) 生無法估量的教育效應(yīng)。所以，教師與學(xué)生關(guān)系的建立應(yīng)注意二個方面：一是關(guān) 系的導(dǎo)向性。教師要時刻注意把與學(xué)生的關(guān)系建立作為思想 政治教育的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)把自已對教育事業(yè)的熱愛， 對國家、民族、社會的責(zé)任感、使命感都化作對學(xué)生廣博、 真摯、深沉、持久的愛，傾注到每一個學(xué)生身上。同時又要 以自己高尚的人格影響學(xué)生，真正做到言傳身教。二是關(guān)系 的民主性。當(dāng)代青少年學(xué)生的民主意識特別強(qiáng)烈，要求成人 以民主平等的方式和他們商量問題。因此，教師要注意尊重 學(xué)生的這種

9、愿望，與學(xué)生的關(guān)系建立要在民主的氣氛中進(jìn) 行。2.2 現(xiàn)代班級管理的實施原則。為了有效地促進(jìn)中學(xué)生人格的發(fā)展，在現(xiàn)代班級管理 中，必須立足于時代要求和班級管理的實際，重新認(rèn)識班級 管理的實施原則。2.2.1 全員激勵原則。激勵含有激發(fā)動機(jī)，形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自 覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛 能，實現(xiàn)個體人格發(fā)展的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。2.2.2 自主參與原則。這個原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn) 在的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，他們是班級的被管理者，也是管理 者。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。

10、 它對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、 社會責(zé)任感， 學(xué)生的創(chuàng)造性、 獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。2.2.3 情通理達(dá)原則?，F(xiàn)代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學(xué) 生的管理。青少年學(xué)生具有豐富的情感，對他們的管理與教 育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時，青少年學(xué)生又是單純幼 稚的，對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善 誘、啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識。2.2.4 平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間 的平等關(guān)系。所謂平等管理原則，是指管理者既通過對集體 的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響 集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的集 體榮譽(yù)感和責(zé)任心。2.2.5 協(xié)調(diào)一致原則。這個原則是指班級管理者主動組織協(xié)