七年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文考試成績(jī)分析

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯,歡迎下載支持.20112012年度王莊中學(xué)第二學(xué)期期末考試成績(jī)分析報(bào)告王莊中學(xué)2012年9月20112012年度王莊中學(xué)第二學(xué)期期末考試成績(jī)分析報(bào)告年級(jí)：初一 學(xué)科：語(yǔ)文備課組長(zhǎng)：閆國(guó)棟 時(shí)間：2012.9.5一、試題分析基本情況本試卷共三大塊的模式，即積累和運(yùn)用、閱讀理解、 作文。卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn) 新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查 內(nèi)容上看，語(yǔ)文試卷以課內(nèi)考查為主，課內(nèi)課外并重，語(yǔ)文學(xué)習(xí) 中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活， 以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的的積累、卿

2、軍、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān) 注了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，注重 了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教 育緊密結(jié)合在一起。從試題的難易的坡度來(lái)看設(shè)計(jì)的也比 較合理。從易到難從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)，符合學(xué)生的 認(rèn)知過(guò)程，坡度掌握的非常適當(dāng)。從難度上，試題比較 適中。二.試卷分析1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考察。在積累與運(yùn)用版塊中，有 了漢字和成語(yǔ)的積累，很好地考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也 引導(dǎo)了老師的教學(xué)應(yīng)注重雙基的方向。古詩(shī)詞的積累有所減少，但卻 并不局限于課內(nèi)的考查，目的在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。 病句選擇則進(jìn)一步體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，試題貼近

3、生活。仿寫(xiě)句的試 題很有新意，不僅考查學(xué)生的仿寫(xiě)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和對(duì) 生活的升華能力，可謂一舉多得。尤其是最后一題，考查的是課本內(nèi) 的單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先這是很多老師和學(xué)生容易忽視的板 塊，而同時(shí)這一塊又恰恰是最能考查學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一道題，這 對(duì)于未來(lái)的課堂教學(xué)，有著很高的指導(dǎo)意義。2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對(duì)現(xiàn)代文，文言文的 閱讀理解。古文閱讀題以課內(nèi)口技為考查內(nèi)容。題型緊扣課標(biāo)， 難易適中，很好地考查了學(xué)生的古文閱讀能力?，F(xiàn)代文的閱讀理解題 以記敘文為主，一篇為課內(nèi)閱讀斑羚飛渡，一篇為課外閱讀，體 裁傾向于小說(shuō)。在考查題型上，以內(nèi)容概括題和語(yǔ)句賞析題為主。這

4、 兩種題型首先是中考必考題，在方向的把握上，給了老師和學(xué)生很大 的信心。同時(shí)也給老師和學(xué)生提供了演練的平臺(tái)和實(shí)踐反饋的機(jī)會(huì)， 有利于以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)。3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。比如第10題，16題和21題。 考察學(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的主觀 意見(jiàn)，靈活性、思維性較強(qiáng)。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀， 方能游刃有余。4、作文設(shè)計(jì)貼近中學(xué)生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次的學(xué)生 都能有話可說(shuō)，且對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫(xiě)好又得 下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。尤為可貴的是此 次兩個(gè)半命題作文，題目上僅一字之差，生活"和生命"

5、;，這就 很好的考查了學(xué)生的思辨思維，倘若不能辨析清楚這兩個(gè)詞的區(qū)別和 聯(lián)系，那學(xué)生的作文將會(huì)是差之毫厘，謬以千里?？傊@份試卷，無(wú)論是考查學(xué)生的知識(shí)和能力，還是考查教 師的教學(xué)和落實(shí)，都有著和高的價(jià)值和意義，是一份經(jīng)得住考驗(yàn)的試 卷。1、積累與運(yùn)用主要存在的問(wèn)題首先在于部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)書(shū) 寫(xiě)重視程度不夠，主要考查對(duì)古詩(shī)文名篇的背誦與默寫(xiě)，考查的詩(shī)句 都屬于耳熟能詳?shù)拿?，而且默?xiě)這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù) 強(qiáng)調(diào)的，考生答題也存在問(wèn)題：學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字，上下句搭配錯(cuò)誤， 詩(shī)句理解錯(cuò)誤等，導(dǎo)致全題不得分。另一個(gè)問(wèn)題就是審題不認(rèn)真，答 非所問(wèn)。2、文言文閱讀部分理解分析題答題質(zhì)量較好，大多數(shù)學(xué)生

6、能充 分表述要點(diǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、順暢而得滿分；只有少數(shù)學(xué)生要么因不完整, 要么因語(yǔ)言表述有問(wèn)題而失分。翻譯得分也不理想，重要實(shí)詞翻譯不 到位。現(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分 多。主要表現(xiàn)在對(duì)文本的理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為 突出，基本能發(fā)表自己的看法。3、作文部分，這次作文是命題作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn) 的問(wèn)題不少：敘寫(xiě)比較平淡，沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)感受，沒(méi)有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另 起爐灶。還有一小部分學(xué)生交了白卷或者隨便抄一篇文不對(duì)題的文章 應(yīng)付了事。這一情況，值得我們重視。五、成績(jī)分析：七年級(jí)參加考試的人數(shù)為585

7、人,總分:52908.5及格率:0.91453最高分:112108-119: 1184-95: 22448-59: 14均分：90.44188優(yōu)秀人數(shù):98最低分:0102-107: 8772-83:770-47: 6及格人數(shù)：535優(yōu)秀率:0.167521120-120: 096-101:13660-71: 31六、存在的問(wèn)題主要有:1、學(xué)校方面：在管理上有所松懈,各種管理制度很健全，但在落實(shí)和堅(jiān)持 上不是很到位。對(duì)課標(biāo)、教材的理解程度上有所落后，不能緊跟 課改的理念和潮流；對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重視程度不夠，有被邊緣化 的傾向；課堂教學(xué)缺乏有效性,傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式依然占據(jù) 主流；教研活動(dòng)開(kāi)展不

8、充分，對(duì)課標(biāo)的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的研 究和反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的效率等都研究不夠。雖然近兩年 大力推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，但基本屬于一些教師的自覺(jué)的個(gè)體行為， 學(xué)校缺少明確的模式和具體的操作計(jì)劃，對(duì)參與課改的老師也缺少有效地支持和培訓(xùn)。2、教師方面：教師的教育思想理念有些滯后，大部分仍沿用傳統(tǒng)的以教師 為中心的授課模式；教師對(duì)教材能吃透，但課標(biāo)卻研究地不多， 更別說(shuō)吃透，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的目標(biāo)的模糊，進(jìn)而影響了課 堂教學(xué)的有效性。教師的課堂教學(xué)行為仍然為講的較多。這就導(dǎo) 致學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間較少，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。盡管對(duì)部分學(xué)生 的進(jìn)行了檢查督促，但效果不明顯。多媒教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出 來(lái)，更多的

9、是停留于形式上，而忽視了這一現(xiàn)代教學(xué)手段的目的 性和有效性。還有部分老教師靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，上進(jìn)心不夠。而年輕 教師有熱情，但經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念，不能很好與實(shí)際相 聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。3、學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大部分仍為傳統(tǒng)的聽(tīng)講+做題，這樣學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性大打折扣，漸漸成為被 動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法都比較單一，學(xué)習(xí)效率不高。LL!（一）作為學(xué)校：學(xué)校應(yīng)該在堅(jiān)持自己優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)定地 逐步的推進(jìn)課堂教學(xué)改革。采取引進(jìn)來(lái)、走出去”的形式，加大 對(duì)教師的培訓(xùn)，提升理念，改變觀念。并制定明確的目標(biāo)，具體的 計(jì)劃，自上而下，逐步整體推進(jìn)。建

10、立健全有效地評(píng)價(jià)體系，有效 引導(dǎo)教師和學(xué)生的教、學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)更大的飛躍發(fā)展。（二）作為教師：教師應(yīng)把握住課改的大形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變 觀念，配合學(xué)校的課改推進(jìn)工作，扎實(shí)有效地展開(kāi)課改實(shí)踐工作，勤 思考，多交流，多總結(jié)，多實(shí)踐。潛心鉆研自己的專(zhuān)業(yè)，樂(lè)于反思平 時(shí)的授課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？學(xué)習(xí)過(guò)程是否具體清晰？重點(diǎn)、難 點(diǎn)是否突出？時(shí)間和內(nèi)容分配的是否合理？學(xué)生的自主合作探究是 否有效？講解是否過(guò)多？學(xué)生的知識(shí)和能力是否得到有效地培養(yǎng)？ 最終的學(xué)習(xí)效率是否提高？（三）學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取 決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)熱情？學(xué)生是否愉

11、快地投入 課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)生該 聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有？學(xué)生該懂的懂了沒(méi)有？學(xué)生該做的做了沒(méi)有？學(xué)生 該想的想了沒(méi)有？學(xué)生該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？課堂教學(xué)一定要把學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿地、 主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)。只有學(xué)生積極主動(dòng)，才能保證高質(zhì)量完 成教學(xué)任務(wù)。（四）尤其是對(duì)初三學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考試和試題的研究，總 結(jié)把握規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。（五）針對(duì)此次考試的實(shí)際情況，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科提出相應(yīng)的教學(xué) 建議：1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累（包括名著）及文化常 識(shí)

12、積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要 任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中， 要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué) 習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué) 生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì) 掌握。2、抓好文言文的基礎(chǔ)教學(xué)初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi) 容。也就是說(shuō)，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識(shí)和文意的理解與把握 并重。文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語(yǔ)氣，讀 出語(yǔ)感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注瞬口工具 書(shū)，自己去歸納總結(jié)

13、，去解決文言文基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。不要把知識(shí)硬 塞給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和 推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精 讀、略讀、瀏覽的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。平時(shí) 教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用 好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事 縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的 語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中 提高能力。4、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能 運(yùn)用不同