產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生德育工作體制機(jī)制研究

1、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作委員會德育專項(xiàng)課題申請?jiān)u審書課題名稱：“產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式下學(xué)牛德育工作體制機(jī)制研究課題負(fù)責(zé)人：邵在虎所在學(xué)校：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申請日期：2021年11月中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作委員會秘書處制課題負(fù)責(zé)人信息姓名邵在虎性別男出生年月1981.07職稱中級所在部門教務(wù)處職務(wù)科長最后學(xué)歷本科最后學(xué)位碩士E-mail通信地址德州市大學(xué)東路689號 253034定 05342557621課題組主要成員情況姓名職稱/職務(wù)出生日期專業(yè)工作單位分工情況殷淑英教授、處長電力拖動德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果推廣張倩副教授、副處長計算機(jī)應(yīng)用德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院企

2、業(yè)調(diào)研姚立平講師、副科長檔案治理德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院資料整理宋曉鳴助教、科員計算機(jī)應(yīng)用德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院資料收集潘舒展助教、教師思想政治德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果匯總崔健副教授、副主任電子技本德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院資料收集楊田民講師學(xué)生科科長電氣自動化德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果匯總成果推廣陳圣林講師教研室主任思想政治德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果匯總裴勇生講師教研室主任心理學(xué)德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果推廣李飛講師綜合科科長任人力資源德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果匯總于洪水高級工程師技術(shù)總監(jiān)電氣自動化彳惠州皇明太陽能有限公司企業(yè)調(diào)研成果推廣許小剛高級工程師人力資源總監(jiān)人力資源德州信平電子企業(yè)調(diào)研立項(xiàng)依據(jù)本課題研究的理論價值和實(shí)踐意義,國內(nèi)外研究

3、現(xiàn)狀分析一、本課題研究的理論價值和實(shí)踐意義為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神和?國務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教 育的決定?國發(fā)202119號要求,深化職業(yè)教育教學(xué)改革,全面提升人才 培養(yǎng)質(zhì)量,?教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的假設(shè)干意 見?教職成20216號明確提出堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作根本原那么,并堅(jiān)持把德育 工作放在首位來落實(shí)立德樹人的根本任務(wù).本課題的研究以促進(jìn)高職院校德育工作、提升高職院校德育工作實(shí)效為目的. 在“產(chǎn)教融合、校企合作模式下,校企共建德育,創(chuàng)新德育工作和德育社會化 體制機(jī)制,這對于高職院校在新形勢下開展德育工作、培育創(chuàng)新型人才具有重要 理論價值與實(shí)踐意義

4、.第一、理論價值目前高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在職業(yè)技能和創(chuàng)新水平開展方面已經(jīng)有了很大的 進(jìn)步,取得了明顯的效果.但是學(xué)生畢業(yè)后卻不能適應(yīng)企業(yè)的要求,主要表達(dá)在 職業(yè)道德方面.高職院校道德教育明顯落后于職業(yè)技能的開展,不能適應(yīng)當(dāng)今社 會的需求.不僅影響到了學(xué)生的就業(yè),而且也影響到了企業(yè)的用工和開展,從而 導(dǎo)致高職院校的招生和生存都受影響.道德教育是高職院校教育的重要組成局部, 具有很高的研究價值.道德教育已經(jīng)有越來越多的人所重視,但在校企合作中加 強(qiáng)學(xué)生道德教育的研究并未形成系統(tǒng)的理論,缺乏在實(shí)踐中的體驗(yàn).本文就以高 職院校與產(chǎn)教融合、校企合作教育為切入點(diǎn),通過對校企合作的德育工作進(jìn)行探 討與研究,

5、結(jié)合我國高職院校校企合作開展德育工作的實(shí)際情況,來分析問題, 探討解決方案,具有很大的理論意義.第二、實(shí)踐意義首先對學(xué)生個人而言,隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展,人才競爭程度的加劇,企業(yè)對 高職院校畢業(yè)生的要求也越來越高,除去其專業(yè)技能外,絕大多數(shù)的企業(yè)單位十 分重視員工的道德素質(zhì),并把人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件.產(chǎn) 教融合、校企合作共建德育,可以做到高等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合, 培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合,也可以把道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高職院校應(yīng) 用型人才的重要素質(zhì)根底,實(shí)現(xiàn)受教育者德行和職業(yè)水平諸方面的全面與和諧發(fā) 展.其次,對學(xué)校而言：在產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)已成為必然趨勢

6、的背景下, 高等職業(yè)教育要解決在較短的學(xué)制內(nèi)和較差的辦學(xué)條件下增強(qiáng)德育工作的針對 性、實(shí)效性和主動性的現(xiàn)實(shí)問題,就必須從整體工作的高度和產(chǎn)教融合、校企合 作背景下來熟悉、規(guī)劃、建立和完善德育工作新體制,真正發(fā)揮德育的整體合力 功能.高職院校的德育工作要不斷適應(yīng)社會開展需要,就不能夠只限于校園環(huán)境 對人的熏陶,要把觸角大大地伸向社會,伸向企業(yè).而企業(yè)中正好有豐富的德育 資源和環(huán)境可以充分利用,來發(fā)揮這些資源和環(huán)境育人的重要功能.學(xué)校只要去 有效地開發(fā)和利用好這些重要的德育資源,將之作為學(xué)校教育的一個重要方面, 那么社會環(huán)境資源的價值將充分展現(xiàn)出來,學(xué)校德育工作實(shí)效性也就得到實(shí)現(xiàn). 再者,對企業(yè)而

7、言：企業(yè)招收高職學(xué)院的畢業(yè)生,其目的在于為企業(yè)崗位尋找到 適用的技術(shù)技能型勞動者,合理的配置整個企業(yè)的人力資源.因此企業(yè)需要思想 穩(wěn)定的愛崗敬業(yè)者,而有的職業(yè)院校的畢業(yè)生上崗后不能安心工作,缺乏責(zé)任心 和敬業(yè)精神,漠視職業(yè)崗位的行為標(biāo)準(zhǔn),給企業(yè)的開展帶來了風(fēng)險.校企合作共 建德育工作的研究能更好確實(shí)保企業(yè)在校企合作中的利益得失,從而為其更大的 開展打好人才根底.最后對社會而言：道德建設(shè)是一個國家經(jīng)濟(jì)開展和社會文明 進(jìn)步的重要標(biāo)志之一.隨著現(xiàn)代社會分工的開展和專業(yè)化程度的增強(qiáng),市場競爭 日趨劇烈,社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求 越來越高.社會要大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、老

8、實(shí)守信、辦事公正、效勞群眾、奉獻(xiàn) 社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育,鼓勵人們在工作中做一個好建設(shè)者.而高職院 校的畢業(yè)生作為社會新增勞動力的主體,具道德教育水平的上下,直接影響著整 個社會的安定、文明和開展.所以,提升他們的道德素質(zhì),不僅對學(xué)生個人有益, 對學(xué)校和企業(yè)以及整個社會道德風(fēng)氣提升的都具有現(xiàn)實(shí)意義.總之,通過本課題 的研究,力求搭建起高職院校和企業(yè)之間的橋梁,尋求符合高職院校、企業(yè)、學(xué) 生和社會共同利益的道德教育的途徑和方法,構(gòu)建德育工作體制機(jī)制建設(shè),在教 育和實(shí)踐中提升學(xué)生的道德的水平,為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的根底,使 學(xué)生成為受社會、單位歡送的畢業(yè)生,提升學(xué)生的就業(yè)競爭水平,最

9、終實(shí)現(xiàn)“四 方共贏的目標(biāo).二、本課題研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析1 .國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析我國學(xué)者很重視研究高校的德育工作,高校學(xué)生德育工作研究,一直是學(xué)界 研究的熱點(diǎn)問題,相關(guān)的研究成果也較多,較成熟,學(xué)者們百家齊鳴,從不同的 角度分析了增強(qiáng)當(dāng)前高校進(jìn)行德育教育的重要性和必要性,并提出了一些具體的 德育工作途徑和方法,這些給高職院校開展德育工作提供了理論依據(jù),具有重要 的指導(dǎo)意義和啟示作用.筆者以“高職院校德育工作為關(guān)鍵詞搜索到多篇論文, 以“校企合作教育模式下高職院校德育工作為研究主題的文獻(xiàn)卻只有三十余篇, 另有局部相關(guān)內(nèi)容見于其它學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中.現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究主要集中在以高職院校 在推行工學(xué)結(jié)合、校

10、企合作以來取得了實(shí)踐教學(xué)的顯著成果,也存在德育重視程 度不夠、德育內(nèi)容方式缺乏實(shí)效性等問題,高職院校德育教育可以通過提升思政 課實(shí)效性、搭建校企合作德育平臺來解決這些問題；專家指出當(dāng)前高職院校學(xué)生 德育工作仍然存在著德育課程重教育性輕職業(yè)性、德育過程重片面性輕系統(tǒng)性、 師資隊(duì)伍建設(shè)重形式輕建設(shè)等問題,提出高職院校學(xué)生德育工作要采用“三全 育人的對策.2 .國外研究現(xiàn)狀分析關(guān)于高校德育工作研究,世界各國都重視,并采取了相應(yīng)舉措來增強(qiáng)其學(xué)校 德育建設(shè).美國學(xué)者指出當(dāng)前教育存在問題的根本原因是沒有把足夠的財力、人 力、物力花在道德教育上；日本學(xué)者提出只有重視德育投資,才能使經(jīng)濟(jì)得到高 速開展,不重視

11、德育投資的思想都值得反??；英國學(xué)者認(rèn)為只有不吝嗇在品德教 育上花錢,才能使才智更有效地發(fā)揮作用.同時國外也有一些高校德育的具體實(shí) 施方法,如美國形成了理論教育方法、現(xiàn)代教育方法即通過課外活動潛移默化和 社會實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)方法.歐美興旺國家普遍打破就高校德育論和學(xué)校德育的 傳統(tǒng),實(shí)行開放的“大德育.美國德育以道德認(rèn)知開展論、社會學(xué)習(xí)論、價值澄 清學(xué)說等各種理論與實(shí)踐研究為主.這方面的著作如柯爾伯格的?道德教育的哲 學(xué)?、約翰威爾遜的?道德教育新論?、路易斯拉思斯的?價值與教學(xué)?等.而馬 丁霍夫曼的?移情與道德開展：關(guān)于愛和公正的內(nèi)涵?、約翰馬丁 里奇等的?道 德開展的理論?等那么另辟蹊徑,從心

12、理學(xué)角度來思考道德教育的開展. 如克里夫貝 克的?學(xué)會過美好生活?和內(nèi)爾諾丁斯的?學(xué)會關(guān)心一一教育的另一種模式?等 著作里面那么包含了很多“學(xué)會關(guān)心和“生命教育等極富啟迪性的思想.近年 來,美國德育實(shí)踐研究比擬集中在公民教育、品格教育的研究方面.由于各個國 家一直很重視職業(yè)教育和道德教育,人們的職業(yè)教育觀念很強(qiáng),德育工作在校企 合作與工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式下更加社會化.上述國內(nèi)外研究成果雖然對本課 題的研究提供了必要的理論依據(jù),但仍然存在諸多缺乏,主要表現(xiàn)在研究的系統(tǒng) 性需進(jìn)一步完善、研究的時代性需進(jìn)一步表達(dá)、研究內(nèi)容需進(jìn)一步創(chuàng)新,尤其針對產(chǎn)教融合、校企合作模式下高職院校德育工作研究方面還非常

13、缺少針對性和系 統(tǒng)性.沒有形成切實(shí)可行的體制機(jī)制.為此,本文將從產(chǎn)教融合、校企合作背景 和高職院校德育工作現(xiàn)狀出發(fā),研究學(xué)生德育工作體制機(jī)制建設(shè),并重在通過挖 掘和分析校企合作背景下的育人模式,建設(shè)有效的高職院校德育工作,從而到達(dá) 提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和工作水平的目的,為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才.研究方案研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程與步驟、預(yù)計完成的成果及完成時 問一、研究的目標(biāo)將從產(chǎn)教融合、校企合作背景和高職院校德育工作現(xiàn)狀出發(fā),研究學(xué)生德育 工作體制機(jī)制建設(shè),并重在通過挖掘和分析校企合作背景下的育人模式,建設(shè)有 效的高職院校德育工作,從而到達(dá)提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和工作水平的目的,為

14、 社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才.二、研究內(nèi)容本課題將從高職院校德育工作理論、特性、現(xiàn)狀分析,就產(chǎn)教融合、校企合 作模式下高職院校德育工作的體制機(jī)制、文化、內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、方法、德育評 價、德育考評等方面對高職院校德育工作做系統(tǒng)研究,針對校企合作高職院校德 育工作出現(xiàn)的新問題、新要求,來改良和增強(qiáng)德育工作的治理,從而使職業(yè)院校 德育工作適應(yīng)新形勢的要求,提升學(xué)校德育工作水平,增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效 性,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升,培養(yǎng)全面開展的新一代技術(shù)技能型人才.三、研究方法本論文在撰寫過程中采用了多種研究方法,其中主要有文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào) 研法、調(diào)查研究法、個案研究法、訪問研究法、比擬研究法等多種教育科

15、學(xué)研究 方法.文獻(xiàn)研究法：借助學(xué)校圖書館資源以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源如中國知網(wǎng)、中國 維普科技網(wǎng)等,大量搜集、整理和閱讀有關(guān)圖書和文獻(xiàn),分析現(xiàn)有研究成果, 找到缺乏,亦指導(dǎo)本文的構(gòu)思和立意.網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法：為了解高職院校德育工作現(xiàn)狀,擬通過瀏覽各高職院校網(wǎng)站有 關(guān)德育工作的內(nèi)容及論壇、通過、等網(wǎng)絡(luò)交流工具與局部高職院校的德育工作 負(fù)責(zé)人進(jìn)行實(shí)時交談、通過訪問各大門戶網(wǎng)站及政府部門主要是教育部網(wǎng)站 等了解了當(dāng)代大學(xué)生的德育開展情況與當(dāng)前高職院校德育工作中存校企合作背景 下的高職院校德育工作研究在的缺乏,為課題研究提供大量詳實(shí)的一手資料.調(diào)查研究法：為詳細(xì)的了解高職院校德育工作的開展?fàn)顩r以及大學(xué)生的德育開展

16、情況,筆者通過、 采訪等方式進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果貫穿到整個課題 的研究過程中.個案分析法：在研究過程中,通過把高職院校德育工作中的出現(xiàn)的一些問題作為案例來進(jìn)行分析,并在此根底上給出解決問題的方法.訪問研究法：針對局部重點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查,并與局部學(xué)生進(jìn)行了面對面的深度訪談,增加了研究的可信度.另外,對未能實(shí)地走訪的高職院校,主 要通過 調(diào)查等方式進(jìn)行.比擬研究法：通過比擬中美德育工作的不同之處,借鑒美國成功經(jīng)驗(yàn),為我國高職院校德育工作創(chuàng)新提供參考.四、研究過程與步驟1 .課題準(zhǔn)備階段：2021年12月一2021年2月查閱文獻(xiàn)資料,確定調(diào)查內(nèi)容,設(shè)計調(diào)查表,對現(xiàn)行的德育工作進(jìn)行調(diào)研.此階段

17、確定研究內(nèi)容、方案安排、任務(wù)分工等,完成相關(guān)綜述和課題總體設(shè)計.依據(jù)“德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研治理?xiàng)l例,結(jié)合課題研究實(shí)際,編制課題研究管 理方法,保證課題研究順利實(shí)施.2 .課題實(shí)施階段：2021年6月-2021 年10月頁眉內(nèi)容課題研究階段:2021年6月-2021 年8月嚴(yán)格根據(jù)課題的總體設(shè)計進(jìn)行研究工作.實(shí)踐階段：2021年8月-2021年9月根據(jù)理論研究成果,首先在我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐,及 時跟蹤收集各項(xiàng)研究內(nèi)容在實(shí)踐過程中的反應(yīng)信息,完善理論研究成果.總結(jié)推廣階段：2021年10月-2021 年11月收集、整理研究資料,撰寫課題研究報告,發(fā)表研究論文,匯編研究成果, 申請結(jié)題,完成結(jié)題驗(yàn)收；成果在學(xué)院其他專業(yè)和省內(nèi)高職院校推廣應(yīng)用,發(fā)揮 成果效益.五、預(yù)計完成的成果及完成時間“產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生德育工作體制機(jī)制研究的結(jié)題報告2021年10月德育工作論文一篇2021年11月本課題擬解決的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新之處高職院校德育工作建設(shè)雖然可以借鑒普通高校,但是由于其自身存在的獨(dú)特 性,德育工作必定存在著差異,不能生搬硬套,在工作對象的差異性上顯得尤為 明顯.對于高職學(xué)院的德育工作研究理論,一般理論界具體研究的內(nèi)容主要集中 在德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、原因、德育環(huán)境、德育工作的途徑及意義等方 面.