1《從百草園到三味書屋》知識(shí)要點(diǎn)

1、七年級(jí)語(yǔ)文課課清學(xué)習(xí)資料從百草園到三味書屋知識(shí)要點(diǎn)“讀一讀，寫一寫”攢cu dn拗do確鑿qu ez 0菜畦cdqi輕捷q mgjie蟋蟀x1shu血腦髓ndo sui相宜xi mg yi書塾shushd方正fmg zh ng博學(xué)boxue蟬蛻ch 0 tui人跡罕至rej hdn zhi人聲鼎沸resheg d ing f ie整體把握1你從課文的標(biāo)題中能看出什么？1文章分為兩大部分，即分別記敘作者在百草園和三味書屋的不同經(jīng)歷；2文章是按照時(shí)間、空間的變化順序來(lái)寫的；3作者對(duì)于在百草園和三味書屋的經(jīng)歷極為懷念。2.百草園是“我”的樂(lè)園，從哪些地方可以看出來(lái)？1百草園中的景物充滿生趣；2美女蛇

2、的傳說(shuō)充滿驚險(xiǎn)、神秘；3冬日的捕鳥(niǎo)帶來(lái)游戲的樂(lè)趣。3.鮮明的對(duì)比是本文的寫作特色。請(qǐng)概括指出本文的三處對(duì)比，并說(shuō)明其作用。三處對(duì)比：百草園和三味書屋兩種生活對(duì)比書屋和書屋后小園對(duì)比；先生讀書和兒 童偷偷做游戲。對(duì)比作用：表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自己愉快生活的心理，同時(shí)表達(dá)了對(duì)束縛兒童 身心發(fā)展的封建教育的不滿。第1自然段4其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。（“似乎”、“確鑿”各是什么意思？ 放在一起使用是否矛盾？為什么？）答：似乎：不確定，好像；確鑿：確實(shí)，實(shí)在，表示肯定。不矛盾，因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠(yuǎn)，記憶模糊，所以用“似乎”；但百草園留給“我” 太多的快樂(lè)，因而用“確鑿”，這

3、樣的表達(dá)更能突出百草園是“我”心中的樂(lè)園。5.第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？第一段在文中具有 怎樣的作用？“樂(lè)園”。內(nèi)容上寫回憶百草園的緣由，體現(xiàn)作者對(duì)百草園的熱愛(ài)、懷念之情； 結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起下文。第2自然段?6.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項(xiàng)：II7.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？有無(wú)限的趣味&這段描寫說(shuō)明了百草園在作者心中有怎樣的地位？樂(lè)園9.第二段文字寫了“短短的泥墻根一帶”哪幾件有趣的事情？聽(tīng)蟲(chóng)鳴、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。10.第二段中依照怎樣的順序來(lái)寫景的？不必說(shuō)”也不必說(shuō)”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景

4、到動(dòng)景；不必說(shuō)”也不必說(shuō)”單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。12.第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。13.第2段寫景的文字中使用了哪些修辭？排比（碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)）、擬人（低唱、彈琴）、比喻（木蓮像蓮房，覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球）。14.賞析文句“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”。（鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟）1低唱、彈琴使用擬人手法，2生動(dòng)/傳神地展現(xiàn)出油蛉、蟋蟀的叫聲在孩子心中的動(dòng)聽(tīng)、有趣，3表現(xiàn)出“我”對(duì)此的喜愛(ài)之情。15.賞析第2段中的“碧綠”、“光滑”、“紫紅”、“肥胖”、“伏”、“輕捷”、“竄”、“臃腫”、“牽連 不斷”等詞語(yǔ)。碧

5、綠：形象生動(dòng)地寫出了菜畦顏色很鮮，很有生趣；光滑：細(xì)致而形象生動(dòng)地寫出石井欄的古老；紫紅：形象生動(dòng)地寫出了桑葚熟透了，很誘人；肥胖：生動(dòng)而又風(fēng)趣地寫出了黃蜂體形大，很可愛(ài)；伏：形象生動(dòng)地寫出了肥胖的黃蜂緊貼在菜花上，懶洋洋的，很可愛(ài)；輕捷：準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了叫天子動(dòng)作的輕盈與快速；竄：生動(dòng)地寫出了云雀飛得又快又突然；臃腫：形象而又風(fēng)趣地寫出了何首烏根的粗大；牽連不斷：準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了何首烏根很長(zhǎng)，又纏繞在一起。1油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。2肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的 伏”能否換成 停”，為什么？不能，伏”

6、體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)?！巴！弊譀](méi)有這樣的表達(dá)效果16.“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。”在文中有什么作用？結(jié)構(gòu)上過(guò)渡作用?？偫ò俨輬@的特點(diǎn)。本段中心句。第7自然段17.辨析：“罩”字能否改為“蓋”字？不可以，因?yàn)椤罢帧备鷦?dòng)、準(zhǔn)確地寫出了鳥(niǎo)兒在竹篩下上下左右都無(wú)處可逃，又有一定的 活動(dòng)空間?！吧w“字沒(méi)有這樣的效果。18.用原文回答：?捕鳥(niǎo)的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。？?？捕鳥(niǎo)的結(jié)果：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)。19.捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？九個(gè)表述動(dòng)作的詞，（準(zhǔn)確、細(xì)致）連貫、生動(dòng)地寫出了捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè) 趣。20“冬天的百

7、草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？是和夏季百草園相比較21.冬天百草園的樂(lè)趣是什么？?冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥(niǎo)。22.作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。23文中加點(diǎn)的“久已”照應(yīng)前面的哪個(gè)詞語(yǔ)？一兩天。24.本段的層次是/3課文記敘“冬日雪地捕鳥(niǎo)”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。三味書屋部分25.原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？?中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很

8、肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。26.對(duì)先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？?外貌：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。?品格：他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人27作者回憶了在三味書屋讀書時(shí)的哪些有趣的事？ 到書屋后的小園玩；大家熱熱鬧鬧地讀書；在老師讀書時(shí)套紙盔甲做戲，畫畫。28.三味書屋中的老先生有怎樣的形象（先生有哪些特點(diǎn)？ “我”對(duì)他的態(tài)度如何？ 方正、質(zhì)樸、博學(xué)（第11段“因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人;22-23段，先生讀書不僅讀得懂而且極為入神）； 教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（16段，老師對(duì)“我”的要求不斷提高）； 有些守舊、古板（“我”問(wèn)“怪哉”時(shí)不愿回答而且有些生氣）；比

9、較寬容、慈愛(ài)（默許孩子們?nèi)ズ髨@玩耍，不常用戒尺和罰跪的規(guī)矩）?！拔摇睂?duì)先生是十分敬畏的。第9自然段30.課文第9段是從怎樣的心理角度去寫的？用了什么修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是從兒童的心理去猜測(cè)為什么去三味書屋的?；?用了排比、擬人的修辭；起承上啟下的過(guò)渡作用？，表達(dá)了對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書塾的不情愿31.第9段為什么要寫三個(gè)“也許”？用反復(fù)疑問(wèn)和猜測(cè)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)可奈何 的感情。32.第9段為什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”與“木蓮”前后加上“我的”和“們”？“我的”表明“我”已經(jīng)把百草園的快樂(lè)生活當(dāng)成我生活的一部分，“們”表明“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開(kāi)他們。第4自然段33.找出長(zhǎng)媽媽講的故