推進高等職業(yè)教育的教育公平研究

1、推進高等職業(yè)教育的教育公平研究摘要】教育公平是實現(xiàn)社會公平的關鍵事業(yè)，高等教育作為高層次的教育階段，推進其教育公平是我國高等教育改革開展的重要目標。而高等職業(yè)教育由于其開展導向的特殊性，更是成為了提升高等教育質量不可或缺的一局部，因此高等職業(yè)教育中所存在的教育公平問題也是不容無視的。本文旨在以多元化視角剖析高等職業(yè)教育的教育公平現(xiàn)狀，分析其中問題， 進而探究促進高等職業(yè)教育公平的有效途徑。【關鍵詞】教育公平；高等職業(yè)教育；現(xiàn)狀；有效途徑中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：11007-0125202115-0183-02隨著中國特色社會主義進入新時代，教育公平已然成為民生領域的一大焦點。

2、當前我國的教育公平已不再僅局限于根底教育，如何加快推進高等教育的教育公平備受矚目。而高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成局部，其教育公平問題不容無視。 高等職業(yè)教育的教育公平并非只依靠國家政策來推進，更需要從學校、教育者、受教者等視角多方面思考公平問題，并協(xié)調資源配置實現(xiàn)教育公平。一、高等職業(yè)教育的教育公平現(xiàn)狀自20世紀70年代以來，高等職業(yè)教育歷經四十年的曲折開展，已經成為高等教育中具有特色的重要組成局部。高等職業(yè)教育滿足了普及群眾接受高等教育的需求，并重在培養(yǎng)技術型、應用型人才，在社會的不斷流動與分化中給更多的人帶來公平競爭、改善生活的時機。因此，高職教育在我國的高等教育開展中發(fā)揮重要作用，

3、也不斷表達著教育公平在高等教育中的推進歷程。在當前 十三五期間，推進教育現(xiàn)代化規(guī)劃綱要中強調政府切實履行開展職業(yè)教育的職責，完善職業(yè)教育支持政策，大力開展高等職業(yè)教育“。 在政策引導下，高等職業(yè)教育正穩(wěn)步開展，開展前景一片大好，但這并不代表著有關高等職業(yè)教育的公平問題已經得到妥善解決。 雖然高等職業(yè)教育的入學率高，但在人們的傳統(tǒng)觀念中， 高等職業(yè)教育是在高等教育的最末端，對于接受教育者是最后的選擇而非最適合最優(yōu)的選擇。高等職業(yè)教育的開展理念雖然在不斷優(yōu)化提升，但與之相關的資源配置等并不能及時匹配，這也造成了教育公平的錯位。除此之外，高等職業(yè)教育過程中的參與者也并未真正意識到與教育公平的密切關聯(lián)

4、性。因此應當高度重視高等職業(yè)教育中的教育公平問題，才能推進高等職業(yè)教育的開展，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。二、高等職業(yè)教育開展的不公之處一相關的教育政策不公，資源分配缺乏在我國的國情之下教育經費主要而在我國長期以來的精英教育的影響之下高等職業(yè)教育的偏見與輕視顯而易見，導致了相關職能部門對高等職業(yè)教育的重視程度缺乏。尤其是在財政支持方面的缺乏，雖然財政部教育部出臺多項文件加大對高職教育的支持，在高職院校的生均撥款始終低于本科院校，同時不同地域的高職生均撥款也有很大差異。同樣的問題也存在于高職院校的根底建設當中，經費緊張始終是高職院校無法做長遠規(guī)劃的癥結所在。 高等職業(yè)教育的公共教育資源分配也是長期存在缺

5、乏，公共教育資源本應遵循為處境不利的教育者提供利益補償。而我國的公共教育資源導向一直以來那么是優(yōu)中更優(yōu)，對于一些處于優(yōu)勢的高職院校分配多于其實際情況的教育資源，對于興旺地區(qū)的高職院校更予以有力支持。而一些處于劣勢的或是欠興旺地區(qū)的高職院校所得到的教育資源的支持那么是少之又 少。二高職院校的定位不明，特色不顯高等職業(yè)教育所應突出的是其職業(yè)化、技能型的教育，但長久以來我國的高職院校都不能明確自身定位，培養(yǎng)特色鮮明的應用型人才。 多數(shù)高職院校從招生開始就將自身定位在吸納無 法通過高考進入本科教育的學生，在群眾的觀念中形成了次等教育印象。而后在人才培養(yǎng)模式、師資聘任、教學管理及社會實踐等方面過多地仿照

6、本科層次教育，并在實踐過程中敷衍對待，因此造成了所培養(yǎng)的人才既不能滿足社會上對于技術性人才的需求，殿業(yè)能力缺乏也無法與本科生進行競爭。如此的高等職業(yè)教育對于進入高職層次教育的學生來說也是不 公平的。三社會認可度削減了師生積極性長期以來受 重本輕職的觀念影響，高等職業(yè)教育在社會群眾的認知中始終處于次等教育 的地位。這使得高職院校的師生在心理上產生一定的落差。社會認知進而影響著政策支持的傾斜導致高職院校經費的緊張，其教師的待遇與其自身學歷、教學能力及奉獻不相匹配，從而嚴重挫傷了教師的積極性與創(chuàng)新性。由于高等職業(yè)教育在我國當前的教育制度中處于不平等地位，高職院校一直是高考生的最末選擇，因此多數(shù)學生進

7、入高職院校后意志消沉，學習興趣不高，這也影響了高職院校整體教育水平。與此同時，在當今社會招聘中仍然不乏對于高職教育的歧視，能夠為高職生所選擇的職業(yè)通道少之又少，從而加劇挫傷了高職院校學生的積極性。三、推進高等職業(yè)教育的教育公平途徑一加大財政支持，完善資源配置開展高等職業(yè)教育是推進教育群眾化的重要任務，也將為社會提供大量優(yōu)質人力資源，進而推動社會公平的進一步前進， 因此必須加大對高等職業(yè)教育的財政投入，綜合完善優(yōu)質資源。首先要提高各地高職院校生均撥款額度，并結合不同類型高職院校的需求制定生均撥款標準，有效保障高職學生能夠在教育過程、教育結果中享有公平。其次是關注高職學生中的困難群體，提高對貧困生

8、的補助和獎、 助學金，促進高等職業(yè)教育的健康可持續(xù)開展。再次是結合 高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征，政府職能部門可以牽頭整合社會資源、企業(yè)資源及相關民間資源，大力支持產教融合、校企合作，提高高職教育的教學質量。二明確高等職業(yè)教育特色，提高教育質量高等職業(yè)教育的公平事業(yè)推進也離不開高職院校結合自身的努力，提高教育質量也是教育公平的一局部。隨著信息時代的飛速進步，高職院校應當與時俱進培養(yǎng)適應時代需求的技術型、 應用型、創(chuàng)新型人才。首先是在專業(yè)設置上扭轉對本科培養(yǎng)模式的照搬照抄的觀念，充分調查就業(yè)市場，以就業(yè)為導向設置符合高職院校職業(yè)化特色的專業(yè)。其次是在各專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，融入創(chuàng)新思想，注重培養(yǎng)學生理

9、論與實踐的全面開展。將信息化帶到教學平臺中， 不局限于課堂教學。 要樹立高質量教學目標， 打造特色教學品牌， 進一步突出高等職業(yè)教育 的優(yōu)勢與質量。再次是高等職業(yè)教育注重實踐性，在專業(yè)教學聘任對口專業(yè)的校外實踐指導教師進行專業(yè)指導，打造校企合作平臺， 使每位在校生都能參與到專業(yè)實踐過程中。促使實踐教學能夠得到貫徹執(zhí)行。高等職業(yè)教育的公平事業(yè)的推進需要高職院校在優(yōu)良的資源環(huán)境 中找準定位，打造特色教育才能夠進一步提高教育質量，使接受高等職業(yè)教育的學生能夠在就業(yè)市場中突出自身特色，提高競爭力。三培養(yǎng)應用型人才，提升社會認可度高職院校應大力培養(yǎng)應用型人才，提高社會認可度。首先是加強師資隊伍建設，定期針對教師專業(yè)能力、教學技能等進行培訓，并提供更多的專業(yè)進修、企業(yè)掛職鍛煉的時機，提高教師整體專業(yè)素質和實踐經驗，進而傳授給學生更全面更豐富的專業(yè)知識。其次是探索信息化時代下課程教材的開發(fā)，各級相關部門應加大針對高職院校各專業(yè)教學改革的支持與投入；高職院校也應積極開拓創(chuàng)新，將信息化應用到教學中， 針對社會需求完善專業(yè)課程體系，開發(fā)立體化教材，將信息化應用到教學中，為培養(yǎng)應用型人才打下根底。再次是拓寬校企合作道路，相關職能部門可以牽頭組織高職院校與對口企業(yè)之間對接，加大對各專業(yè)實訓實習基地的投入與建設。只有高職院校為社會各行各業(yè)輸送技術型、創(chuàng)新型有