《江南春》、《春日偶成》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、江南春、 春日偶成課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第八課是古詩(shī)二首，這二首古詩(shī)都是描寫春天景色的詩(shī)，如何將這兩首古詩(shī)連成一個(gè)整體對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)？如何在古詩(shī)教學(xué)中體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求？我在教學(xué)中作了如下嘗試：一、談“春”，導(dǎo)詩(shī)。師：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫“春天”的詩(shī)句？生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：春夜喜雨好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。生： 涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。評(píng)點(diǎn)：從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入

2、手，不僅能在新舊知識(shí)中架起橋梁，喚起學(xué)生對(duì)春天的遐想，而且為后的說春、議春、頌春做好了情感鋪墊。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩首描寫春天的古詩(shī)，一首是杜牧寫的江南春；一首是程灝寫的春日偶成。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī)，看看作者是如何來(lái)寫春天的。二、說“春”，學(xué)詩(shī)。生： 自由輕聲讀這兩首詩(shī)。（ 反復(fù)讀上幾遍后）師：通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了，能不能讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞。生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指 3 4 名學(xué)生）讀這兩首古詩(shī)，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩(shī)，作者抓住了春天的哪些景物來(lái)寫的？描

3、繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。評(píng)點(diǎn)：新課程要求合作學(xué)習(xí)的問題要有研究的價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師在這里組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一方面是基于文本內(nèi)容的考慮，因?yàn)槲谋疽烟峁┝斯旁?shī)的譯文，不需要再引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的理解詩(shī)句的意思；另一方面是提出如上問題是因?yàn)樽寣W(xué)生從詩(shī)句和譯文的理解中獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。師：大家學(xué)得真投入，而且討論得也相當(dāng)激烈，哪一小組先來(lái)展示一下本小組合作的成果呢？生：我們小組討論的是江南春這首詩(shī)。我們小組成

4、員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來(lái)的。生： （迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩(shī)，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。生：我們通過預(yù)習(xí)知道，江南春這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。生：我們小組討論的是春日偶成這一首詩(shī)。我們覺得這首詩(shī)主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩(shī)句的描述所看出來(lái)的。師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩(shī)

5、和譯文，描繪出了兩首古詩(shī)的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來(lái)。評(píng)點(diǎn)：新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫， 不光是將詩(shī)句內(nèi)容的具體化，而且是對(duì)詩(shī)的情感的積淀，因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時(shí)融入自己的理解與感受，才能創(chuàng)造多彩的畫面。生：紛紛地開始勾畫畫面。三、議“春”，悟詩(shī)。師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說說畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是江南春這首詩(shī)的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯

6、著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。生：我畫的是春日偶成這首詩(shī)，你看淡淡的云從天空中飄過，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。生：老師，還有我。我畫的是春日偶成這首詩(shī)，我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物，而且我在這些景物中還畫了一個(gè)人，他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物，那是一種遺憾。師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料）生：

7、我猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)的心情一定是很高興，因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀?，目睹著如此之多的景物，他的心情怎么不開心呢？生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！生：不同意見的學(xué)生開始相互爭(zhēng)辯。師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰(shuí)的理解更有道理。評(píng)點(diǎn)：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。四、頌“春”，背詩(shī)。師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)等）生：用各種不同的形