2018新人教版部編本三年級上冊《望天門山》教案

1、12018 新人教版部編本三年級上冊望天門山教學設計【教材分析】望天門山是唐朝大詩人李白25歲時寫下的千古佳作。生動 地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富 的想象力，抒發(fā)了對祖國山川贊美之情。詩中用詞精準，四個動詞 “開”“回”“出”“來”寫出了四 個壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開”借山勢寫出水的洶涌，一個“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山 石的怒吼聲； 次句 “碧水東流至此回”寫出水波回旋， 反過來借水 勢襯出山的奇險； “兩岸青山相對出” 一個“出”字，使本來靜止不 動的山帶上了動態(tài)美；此時“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山 水中穿過，更

2、給人開闊壯美之感。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗 的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感?！窘虒W目標】1、學會詩中新詞，了解古詩的大意，會讀會背誦望天門山。2、指導古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。23、通過反復誦讀，理解詩意，讓學生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感 情?！窘虒W重難點】重點：學會一般古詩學習方法，有感情朗讀古詩。難點：感悟古詩描繪的美的意境。體會詩歌表達的思想感情?！菊n前準備】教師準備：詩人資料、多媒體教學課件學生準備：背誦一些李白的詩歌?！窘虒W過程】一、談話激趣、導入新課1、師：同學們，通過學習，你們都知道哪些

3、詩人呢？背誦了哪些詩？誰來背一首李白的詩？（讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。）2、出示課件，認識了解李白。3、師：今天我們就來學習李白所寫的望天門山，3二、板書課題、理解題意1、 理解“望”的意思2、 了解關(guān)于天門山的知識。三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀1、自讀要求：讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。2、范讀出示課件，標出分隔符號。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？ 你覺得這個地方怎么樣？3、 展讀引導學生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。（古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學生一般都 能進行正確地朗讀，但往往讀

4、不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。 如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢所以我設計了以上環(huán)節(jié)。）4（二）自學古詩、初步感知提示學習方法:邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；借助注釋，串講詩句意思。同桌交流。（讓學生知道學習古詩的一些方法。）四、交流分析、理解悟情師以學生自主匯報形式，適時點撥，指導理解。串講詩意。師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧。（一）、了解山的雄奇1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書： 天門斷楚江開）2、結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注 釋理解：楚江。3、用自己的話

5、說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長 江浩蕩撞破天門山）54、 這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、 險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰） 哪一個字給你印象最深？（斷）5、 師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦， 再次感受長江的澎湃與奔騰吧。6、 小結(jié)：剛才我們在學習第一句詩時，我們首先理解字詞， 接著想象意境，最后感情朗讀。（二）、感受水的壯闊下面我們來品味第二句詩。1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水 回）（出示 課件，直觀理解。）2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個彎）3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅

6、水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）4、這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？65、師：同學們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的 畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn) 詩的意境?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回” 的畫面吧6、師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的 氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險。短短 兩行，卻蘊涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。（三）、品味

7、出”的靈巧小組討論后兩行。完成以下問題：有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。1、在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機板書：青山出 孤帆來）2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。）3、詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們 平時寫作中，一般怎么形容高山的？（矗 立、屹立、聳立、挺立）能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論， “立” 是靜止7的，“出”是運動的，“出”更能說明舟行江上。因孤帆順流 而下，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個“出

8、”把本來靜態(tài)的 山賦予動態(tài)的美。）（讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓 學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古 詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。）4、面對這么美的景物，我們應該怎么來讀這兩句。指導朗讀。（喜 悅的心情）（“扶”學生學習第一句?！鞍敕霭敕拧币龑W生學習第二句。這首詩的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學生理解起來難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學 生進行“解字詞，明詩意”的指導。）五、品味想象、欣賞意境1師：作者就是乘帆從日邊而來，遠遠看山，漸漸觀山（手勢動）， 細細賞山的，所以李

9、白為這首詩取名“望天門山”。（指題目“望 ” 圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？（不能，因為全詩的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會知道碧水東 流；如果不望，哪會知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對 出；如果不望，就不會發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。全詩緊扣一個“望”字， 詩中卻無一個“望”字，8這才是李白作詩的神奇所在。）2、師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門山吧。請大家欣賞畫面，吟誦這首山水詩吧。（出示動畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學生在理解詩意基礎上的進一步提高，也是有感情 地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。這時引導學生根據(jù)動畫畫面

10、誦讀，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，讓學生有 著身臨其境之感，也使學生的形象思維得以發(fā)展。）六、總結(jié)方法、布置作業(yè)1、總結(jié)本課學習方法：讀-讀準、讀通；看-插圖、注釋；想詞意、句意；說 詩意、作者情感。2、背誦默寫古詩。3、師總結(jié)：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩人的作品，我國古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘， 本課 的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請大家用邊讀變 想畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧。9【板書設計】10課后反思總結(jié)：望天門山這首詩重在抒情，融情于景，景 中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使 這首詩的意境之美躍然紙上。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。所以我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法 指導”為主線，注重智力與