2018新人教版部編本三年級上冊語文《秋天的雨》的教學(xué)反思

1、2018新人教版部編本三年級上冊語文秋天的雨的教學(xué)反思秋天的雨是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫秋 雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快 樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生 動地描繪了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、 秋天的香味、秋天的聲音幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿 詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀 是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的 書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為 主線貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、 文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，

2、讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩 子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運 用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達能力。1、把握整體，局部突破第一課時，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體 感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會， 從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體 上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進 秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認知 規(guī)律，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為 主的教學(xué)原則。2、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語

3、進 行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律， 提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做 一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的 重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進行了練 習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進行了說話的遷移訓(xùn)練。3、在朗讀指導(dǎo)中感悟 教學(xué)中,我盡可能地營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進文本， 感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體 驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是 根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多 理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句 子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。通過教學(xué)秋天的雨，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。教學(xué)中也留下了一點點遺憾 例如，在體會語言表達的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉 子“扇哪扇哪” 這個動作很美， 我一時語快， 問了一句 “為什么”， 學(xué)生一時說不出來。 后來我