2011屆初三語文專項練習(xí)——散文閱讀

1、2011屆初三語文專項練習(xí)散文閱讀閱讀點撥散文是同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)題材，是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的 文體，初中階段常分為敘事散文和抒情散文。這種文體的最大特征是“形散而神不散”。這 里給同學(xué)們介紹一種閱讀散文的方法：透“形”抓“神”法。一、透“形”理出作品選取的材料， 概括文章的要點。 做這類題目，可抓住文章的寫作對象，找出各段 的中心句；沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點；內(nèi)容相近的段落進(jìn)行合并概括。理清文章的思路。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、 照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，理好“形”和“神” 的結(jié)合

2、點線索，就等于把握了文章意脈。常見的散文線索類型有：事件的來龍去脈；作 者的見聞感受；作者思想感情的變化過程；某一具體事物?？碱}常以文章的線索是什么或說 說文章選擇材料的依據(jù)來出現(xiàn)。把握靈活多樣的表達(dá)方式。散文通常以抒情為主，往往是記敘、抒情、議論相結(jié)合，形成 夾敘夾議的筆法，考試有時會讓考生來體會其作用，尤其是景物描寫的作用，這就必須在了 解表達(dá)方式各自的前提條件下，聯(lián)系文章的具體進(jìn)行分析。二、抓“神”品味語言。這是散文的一大考點，可從用詞的準(zhǔn)確性、生動性，句式的整齊變化，修辭的 靈活運用等角度來分析。散文的語言不是一般意義上語言文字的精煉和優(yōu)美，更在于作者的 個性同語言美所共同融合的獨特美

3、感，所以品味散文語言還需從情韻上去推敲，體會其深層 含義，抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類題目的關(guān)鍵。關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫作背景及中心內(nèi)容的基礎(chǔ)之 上，注意把握文中關(guān)鍵語句：注意那些抒情的句子和發(fā)表議論的語句；要注意領(lǐng)起后文或收 束前文的語句；要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄 的語句等。 體味作者透過字里行間所持的對人生對世事的認(rèn)識和情感， 把握作品的感情基調(diào)了解表現(xiàn)手法。感情、人生哲理須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，這是寫抒情 散文常見的表現(xiàn)手法。另外針對諸如渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見大、側(cè)面暗示、 卒

4、章顯志、動靜結(jié)合、虛實相生、先抑后揚、借物喻人、前后照應(yīng)等，考前必須要有與此相 關(guān)的知識和理解，否則很可能會連題目都看不懂。學(xué)會鑒賞、評價文章的優(yōu)劣得失，談感受。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如 果能揣摩咀嚼出文章的一二處精妙之筆，才算做到了真正意義上的鑒賞。這是散文閱讀的熱門考題，答題的關(guān) 鍵是，一要能在充分理解原文的基礎(chǔ)上，打開思路，從多角度去思考：從描寫對象上；從對人物的情感上；從 閱讀內(nèi)容和表達(dá)技巧上；品味富有特色的語言等等。二無論從哪方面，都必須有自己鮮明的觀點和態(tài)度，提出 自己的見解和疑問。真題詳析（記敘散文）美麗烏龜我見過一只非常美麗的烏龜。 它的殼和頭都是翠綠色的

5、， 翠綠色的殼上有著咖啡色的花紋。 它的背高高地隆起，就好像是一個籃球的半圓，弧線優(yōu)美光滑，一點也不像一般的烏龜那樣 扁平。最奇特的是烏龜?shù)淖旌艽?，兩邊的線條翹起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地 對人注視，一眨不眨。是在一位朋友的畫室里看見那美麗的烏龜?shù)?。我對朋友說： “這輩子沒見過如此美麗的烏龜，可惜沒帶相機，下次一定要來幫它照相?！?朋友向我談起這只烏龜?shù)膩須v。 他在巴西旅游時， 第一眼看見就愛不忍釋； 他沒想到世界 上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請，出了高價才從原主人處購得。但是，這用雙手才能環(huán)抱的大烏龜， 重達(dá) 3030 公斤，怎么帶回來呢 ? ?通過了動物出口的種種 檢驗，才從海

6、運將它用貨箱托運了回來。“巴西到臺灣的貨輪開了三個月才到， 我心想， 萬一它死掉了，就留著做標(biāo)本。 沒想到開 箱的時候，它好端端的，明亮的大眼睛突然張開，嚇了我一大跳?！迸笥颜f。過了一個月，我去看朋友，帶了相機想去拍那只美麗的烏龜。萬萬沒想到的是，朋友說： “烏龜死了，這是它的殼，我留下來作紀(jì)念?！焙叫谐^萬里、在木箱里靠著一息都能存活的烏龜，怎么會死呢 ? ? 朋友說：“我到南部去開展覽，離開一個星期，想想不能每天喂它，離開的時候放了三把 熟透的香蕉，回來后少了一把，烏龜卻死了。后來找了一位獸醫(yī)來看，他說烏龜是撐死的， 它把一大把香蕉一口氣吃了。”我和朋友撫摸著巴西烏龜留下的殼， 內(nèi)心感慨不

7、已。 在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存 活的烏龜，在翠綠的花園的水池旁卻因為吃得太飽而亡故了?？梢娎２⒉蝗豢晌?，飽足 也不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪 ! !（荊州市 20062006 年初中升學(xué)考試語文試題）1.1. 從表達(dá)方式的角度，簡潔說明本文的寫法。 （1010 字以內(nèi) ）解析：這是屬于對散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表達(dá)方式，然后才能答題?！氨磉_(dá) 方式”是記敘、描寫、抒情、議論、說明等書面或口頭的“寫作”方式。這條題目啟示我們，散 文閱讀必須掌握一些與散文閱讀有關(guān)的文體知識。參考答案： 敘議結(jié)合或先敘后議2.2. 從情節(jié)梳理的角度，概括本文中的故事。

8、 （2020 字以內(nèi) ）解析： 這是對概括散文要點的考查。答題時緊緊抓住“烏龜”這個材料和線索梳理情節(jié)，很 快就可以得出答案。參考答案： 一只烏龜，經(jīng)遠(yuǎn)洋來而無羌，后來卻吃香蕉撐死了。 或購得烏龜，運回烏龜，烏龜撐死。也可以這樣概括：買烏龜，運烏龜，喂烏龜，烏龜撐死。3.3. 從表達(dá)目的的角度，完成下面的評析。本文以小見大，通過一只巴西烏龜?shù)墓适聛肀磉_(dá)作者對 _ 的感悟。解析： 此題“關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理”，屬于理解層次的考查。做這條題 目要善于注意那些發(fā)表議論、揭示文章主旨的關(guān)鍵語句，如“可見困危并不全然可畏，飽足也 不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪 !

9、 ! ”這句話飽含著作者對人類選 取生活方式的感悟。參考答案：人生或生命4.4. 從表現(xiàn)手法的角度，簡說本文中的“對比”。解析： 本題是對文章表現(xiàn)手法的考查，屬于欣賞層次的檢測。題目中要求說說“對比”，但 沒有要求我們說出與什么有關(guān)的對比。文章以烏龜為中心材料和線索，這“對比”一定與烏龜 有很大的關(guān)系。我們可以圍繞這一點來發(fā)現(xiàn)“對比”。參考答案：先寫烏龜經(jīng)三個月的遠(yuǎn)洋而來，以為它死了，沒想到它居然好端端的，寫了它不畏惡劣環(huán)境的 頑強的生命力，后來寫它出人意料地被香蕉撐死了。這樣，強烈地對比，突出了“困危并不全然可畏，飽足也 不盡然可喜，在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難呀”這一主題。5.

10、5. 從“憂患與安樂”的角度，寫一句話表達(dá)你讀了烏龜?shù)墓适轮蟮母形?。解析?本題要求學(xué)會鑒賞、評價文章的優(yōu)劣得失，談感受，為探究類的題型。近幾年中考 中這類考題日漸增多，且有繼續(xù)加大的趨勢。參考答案： 生命在困苦中堅韌，在安逸中委靡?，F(xiàn)場練習(xí)（抒情散文）溪流賈平凹我愈來愈愛著生我養(yǎng)我的土地了。就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫山，似 乎思路就開了，文筆也活了。甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那 么柔得可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會成洪波，但它來自云里；溪是有根的，它涼 涼地扎在山

11、峰之下。人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂的，其實這是錯了。它最有著內(nèi)涵，最 有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蘊涵的感情，永遠(yuǎn)是不安寧，表現(xiàn)著 的，恐怕便是這小溪了?；蛟S，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒 冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風(fēng)刮不跑的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出 來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。正因為尋著自己的道路，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅 的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自 己叵不可測的深沉。它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它

12、流過了石川，流過了草地，流過了竹林， 它要拜訪所有的山嶺，叩問每一次石頭，有時會突然潛入河床的沙石之下去了呢。A A 于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石， 也給它增添了美的色彩。它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實的，富 有的；B B 或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一從腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只 要它流，它探索，它就有了自己的路子。我是這么想的，C C 我提醒著我，我鼓勵著我，我便將它寫成了淡淡的文字，聊作這本小 書

13、的小序了。（選自賈平凹小說新作集）1試?yán)沓鑫闹袑τ谏较鑼懙捻樞颉?.談一談溪流具有怎樣的形象特征？3作者為什么要詳細(xì)地描寫溪流？4文章最顯著的特色是什么？5.5.品析語言：請從文章 A A、B B、C C 三處中任選一處，并結(jié)合語境作點賞析。我來賞析（）（）處：_6 6 句子仿寫：生命像奔流的溪水，由孱弱到強大，把甘露奉獻(xiàn)給大自然。7.7.“讀了溪流一文后，你想說些什么呢？請聯(lián)系生活實際或社會實際，簡要談?wù)勀愕?感受或領(lǐng)悟。（3030 字以內(nèi)）參考答案：以時間為序，從小溪的過去寫起，寫小溪的現(xiàn)在，再想象它的未來2溪流最初是孱弱的、細(xì)柔的，但它有頑強的生命力，它不停地向前奔流著，在它艱辛的行進(jìn)

14、途中，有一中讓人感受到不可阻擋的生命的力量。后來，它慢慢地大起來了，收獲了 許多。最后又無私地奉獻(xiàn)自己，但它仍不停地探索。概括起來就是，不怕艱辛，執(zhí)著追求， 勇于探索，真誠奉獻(xiàn)。3作者如此詳細(xì)地描寫溪流，是給讀者展示溪流的品質(zhì)，展示溪流強大的生命力，借溪流來象征人生的意義，讓人們感受溪流不斷奮進(jìn)，勇于探索的精神。或：作者運用象征手法，通過對溪流的描繪，揭示了生命由生長到壯大再到奉獻(xiàn)的一般 規(guī)律，歌頌了溪流不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者蓬勃 向上、不斷進(jìn)取的積極的人生態(tài)度。4物我兩融，處處寫山溪，處處寫“我”把“我”和山溪聯(lián)結(jié)在一起。山溪的成長，也是“我” 的成長， “我”在文學(xué)道路上的成長。 山溪與“我”以及我的寫作道路在生命的姿態(tài)上達(dá)到了完美 的統(tǒng)一。5. A生命還在于不斷汲取，不斷進(jìn)步，不斷壯大。B B 從兩方面談了生命的意義還在于奉獻(xiàn)：揚善除惡。C C 我已經(jīng)和溪流融為一體，處處寫山溪，