在教學(xué)中如何利用感知覺的規(guī)律

1、在教學(xué)中如何利用感知覺的規(guī)律李冉冉（內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2012 級 4 班）摘要 ： 感知是思維活動的直接基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識事物的開始。感知雖屬于認(rèn)識過程的低級階段，但它卻是復(fù)雜認(rèn)識的基礎(chǔ)，是一切知識的來源，沒有正確的感知， 就不可能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。特別是學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。關(guān)鍵字：感覺 知覺 規(guī)律 思維活動1、 感知覺的概念（ 1）感覺人對客觀世界的認(rèn)識常常是從認(rèn)識事物的一些簡單屬性開始的。我們的頭腦接受和加工了這些屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性，這就是感覺。因此感覺也可以說是人腦對事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識。（ 2）知覺人通過感官得到了外部世界的信息。這些

2、信息經(jīng)過頭腦的加工，產(chǎn)生了對事物整體的認(rèn)識，并了解它的意義，就是知覺。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。2、 在教學(xué)中如何利用感知覺的規(guī)律（ 一 ） 正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)（ 二 ） 凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起學(xué)生興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引學(xué)生的注意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)

3、練習(xí)活動，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。（ 三 ） 盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用。教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，出示的時(shí)間要適當(dāng)，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。（ 四 ） 教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了新發(fā)型后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件，如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化（ 突然陰雨、停電、室外嘈雜等） 、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅

4、速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在課間休息時(shí)，不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上。（ 五 ） 利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力（六 ）1提高活動的目的性（ 七 ） 在學(xué)習(xí)或其他活動中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對完成活動的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，用一些空洞抽象的說教來動員學(xué)生的注意。（ 八 ）2激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（九 ）要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯

5、定學(xué)生主動回答問題的積極性；批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正面引導(dǎo)。如對每次作業(yè)應(yīng)用紅筆做出肯定的標(biāo)志，如用“優(yōu)”等；定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的肯定和精神獎勵等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動。（ 十 ）3訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣（ 十一） 訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括以下兩個(gè)方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程，也可以是純訓(xùn)練性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)問題。如，要

6、求學(xué)生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力。又如將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問題交叉隨機(jī)地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等等。一些學(xué)生不可能對枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。注意的穩(wěn)定性是為完成一定的目的任務(wù)服務(wù)的，因此注意的核心是講求實(shí)效，而不是追求貌似注意的狀態(tài)，因?yàn)檫@種狀態(tài)不但無助于完成當(dāng)前的任務(wù)，而且更嚴(yán)重的是會養(yǎng)成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習(xí)慣，它將極大地妨礙學(xué)習(xí)的效果。（ 三 ） 運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)習(xí)高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。長時(shí)間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué) 習(xí)活動中始終保持旺盛的

7、精力，積極地注意而又不疲勞呢？在一天的學(xué)習(xí) 活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個(gè)問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無意 注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個(gè)認(rèn)識活 動中。如一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使學(xué) 生的注意有張有弛。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散 的機(jī)會，使學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換 簡單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門極 其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何 運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。（四）多種方法進(jìn)行教學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，如果單純運(yùn)用某種感覺

8、器官，會降低感知的效果，如果利用多種感覺 器官共同參與，協(xié)同活動，就能提高感知效果。因此在 教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，同時(shí)作用于感知對象，以 提高教學(xué)效果，也就是我們通常所說的眼到、手到、口到、心到等要求， 這樣運(yùn)用多種感官參與，有利于知識的理解和鞏固。教師在講授測量工具的使用和測量取值時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生邊做邊講邊練， 先教會學(xué)生使用有關(guān)測量工具，然后要求學(xué)生運(yùn)用具有不同最小刻度的測 量工具去測定不同物體的長度、 體積、質(zhì)量等數(shù)據(jù)，一邊講解、一邊訓(xùn)練, 最后要求學(xué)生能對自己所測定的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，比較真實(shí)性以及分析 誤差產(chǎn)生的原因，這樣我們已把學(xué)生對教具的使用、操作、教師的評析講解及學(xué)生的思考分析都能有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生充分利用各種感覺器官， 協(xié)同活動，能把有關(guān)知識很快地掌握起來。3、 感知覺的規(guī)律在教學(xué)中利用的意義通過感官器官來了解客觀事物，能獲得生動、具體、直接的知識，能增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，而且只有在獲得有關(guān)事物的大量感性知識的基礎(chǔ)上，學(xué)