【2020年春】部編版二年級語文下冊20-21課(蜘蛛開店+青蛙賣泥塘)教學(xué)反思

1、20 蜘蛛開店教學(xué)反思這是一篇童話故事， 這篇童話故事講述了蜘蛛開店的過程， 從中我們可以看出蜘蛛害怕困難，沒有堅(jiān)持精神。這篇文章通俗易懂，對 于經(jīng)常聽童話故事的學(xué)生們來說很容易理解。下面是這堂課的反思：一、用謎語導(dǎo)入，提高興趣。興趣是最好的老師。 低年級的同學(xué)們對猜謎語非常感興趣。 因此， 在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語導(dǎo)入。果然，我的謎語一出，同學(xué)們就 興奮起來，他們紛紛猜測謎底，課堂氣氛非常熱烈。于是，我趁這個(gè) 機(jī)會(huì)，引入了這課的學(xué)習(xí)。二、用多種方法識記生字。生字教學(xué)從來都不是一成不變的。因此，在生字教學(xué)中，我注重 用多種方法對學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。 讀不僅能加深學(xué)

2、生對生字的印象， 還能讓學(xué)生對生字有個(gè)初步的理解。 在讀的過程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來，絕大多 數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來。 不僅如此， 我還用不同的方法幫 同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。三、小組合作，共同討論。用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識， 還能盡可能的 讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。 所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。 我先把問題呈現(xiàn)給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長匯報(bào)。效 果出乎意料，每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更多的收獲。比如，有 的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、 心理等，充實(shí)了課文內(nèi) 容，效果良好。不足之處在于，同學(xué)

3、們對蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確，思考原因， 可能是由于我在課堂教學(xué)中， 把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中， 對蜘蛛的形 象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容， 不能顧此失彼。蜘蛛開店 寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店， 由于來的顧 客一次一次讓其崩潰， 由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。 故事告訴 我們?nèi)魏我患虑樽銎饋矶疾幌裎覀兿氲哪菢雍唵危?所以做事情一定 要全面考慮。一、教學(xué)效果 本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1. 在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“換、蹲、編、罩”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾 個(gè)字都是“形聲字”，并且引導(dǎo)學(xué)生注意形聲字的字音都與組成這個(gè) 字的某一部分的字音有相同或相似之處。 引導(dǎo)學(xué)生注意形

4、聲字的 “形 旁”是與字義有關(guān)的。例如“換” ，提手旁是它的“形旁” ，因?yàn)榻粨Q 物品，換一下東西時(shí)我們必須用到手。 又比如“蹲”，它的形旁是“足”， 想一下自己蹲下的時(shí)候腳是有動(dòng)作的， 跟腳有關(guān)系。 這樣能夠讓學(xué)生 記得更牢，對形聲字的理解也更容易一些。2. 在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上， 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開店， 由 扶到放，后面兩次開店放手學(xué)生自讀自悟， 培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀和 學(xué)習(xí)的能力。3. 指導(dǎo)學(xué)生通過簡單的示意圖復(fù)述故事，并展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生 講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。4. 教學(xué)本課，我從學(xué)生對童話故事的興趣出發(fā)， 從圖文對照入手， 引導(dǎo)學(xué)生在看圖

5、、 閱讀的過程中感悟課文的內(nèi)容， 并巧妙地運(yùn)用多媒 體及課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、富有童趣的課文情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參 與的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。二、成功之處對重點(diǎn)語句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。 在體會(huì)蜘蛛開店辛苦的時(shí)候， 引導(dǎo)學(xué)生通過對比來體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛織啊織，足足忙了一 個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。 ”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”， 并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。在小學(xué)低段的教學(xué)過程中，我們追求的 是趣味而又有成效的課堂。 所以我在備課的時(shí)候努力做到 “一課一得”， 如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特 點(diǎn)來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。三、不足之處

6、 我也感覺有些欠缺： 板書上可以更為精細(xì)一些， 重點(diǎn)突出口罩的 大、圍巾的長、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想 法簡單，這樣在續(xù)編上會(huì)有極大的啟發(fā)性。這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己要 學(xué)習(xí)，要提高的地方實(shí)在很多。 日后在自己的教學(xué)工作一定要注意明 確教學(xué)目標(biāo)， 并采用多種方法有效的落實(shí)。 要以提升學(xué)生的素養(yǎng)為導(dǎo) 向，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言的運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法，做到“用課本 去教，而不要只教課本” 。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話， 我會(huì)這樣做：本篇文章以“河馬、長頸鹿、蜘蛛”分為三個(gè)部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式 讓孩子更為自主的學(xué)習(xí)，便可以“授人以漁” 。（三）蜘蛛開店放

7、在統(tǒng)編教材第七單元。 課文內(nèi)容簡單，內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來， 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方法。一、教學(xué)效果： 1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說出蜘蛛、河馬、長頸鹿和蜈 蚣的特點(diǎn)的問題， 一個(gè)是對于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸， 再一個(gè) 是便于學(xué)生理解課文， 為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名” 做鋪墊， 便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對于動(dòng)物都十分 感興趣，對于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。 2. 課 文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)內(nèi)容的概括。 本課寫蜘蛛三次開店， 語段內(nèi)容 具有重復(fù)性。 在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上， 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開 店，由扶到

8、放， 后面兩次開店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱 讀和學(xué)習(xí)的能力。 3. 對重點(diǎn)語句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘 蛛開店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過對比來體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛 忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。 “蜘蛛織啊織，足足忙了一 個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。 ”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”， 并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。 4. 指導(dǎo)學(xué)生通過簡單的示意圖復(fù)述故 事，并展開想象， 鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面 的展開想象說一說做鋪墊。二、成功之處：二年級的學(xué)生在表達(dá)方面的重點(diǎn)是 “能復(fù)述課文”。 為此，我利用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作討論能力。利用“詞 語包”

9、，“找線索”等方式，讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過“線索” 嘗試復(fù)述課文。這是一次較大膽的教學(xué)嘗試，有待于以后改進(jìn)沿用。三、不足之處： 1. 對問題的引導(dǎo)解釋較多。在課上提出問題時(shí)， 我為了讓學(xué)生更清楚地理解問題，我有“贅述”的習(xí)慣。沒有真正讓 學(xué)生獨(dú)立思考，沒有放手。使得學(xué)生有依賴性，甚至個(gè)別學(xué)生“充耳 不聞”。在課上，對于學(xué)生的關(guān)注還不夠，需要加強(qiáng)。 2. 課堂時(shí)間把 控不當(dāng)。本節(jié)課重點(diǎn)是“識字寫字” ，而又兼顧“復(fù)述與表達(dá)” 。由于 內(nèi)容過于豐富， 在課堂把控上產(chǎn)生偏差。 從而使得教學(xué)重點(diǎn)沒有一一 落實(shí)。 3.沒有真正“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 。小組合作探究學(xué)習(xí)的好處很多，但 由于在平時(shí)的教學(xué)中沒有經(jīng)

10、常訓(xùn)練， 所以課堂學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。 另 外，學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生的表達(dá)需要老師多多去關(guān)注， 在平時(shí)的課堂教 學(xué)中，應(yīng)該重視這種“反饋” 。才能使得“小組合作”的學(xué)習(xí)方式常 規(guī)化，從而真正產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的效果。四、改進(jìn)措施：及時(shí)有效地對學(xué)生提出中肯且有針對性的評價(jià)， 關(guān)注學(xué)生的“反應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從“師教生聽”過 渡到“師生互動(dòng)和諧”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)素養(yǎng)。21 青蛙賣泥塘教學(xué)反思青蛙賣泥塘 是一則童話故事， 本課主要講述了一只不愿住在 爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的 建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。 這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們

11、勤勞的雙手 創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)， 以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手， 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的 感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝 不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓他們大聲吆喝，有 了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解， 孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。 這樣的 教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造了濃厚的生活氛圍， 而 且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來在這課教學(xué)中還有很多不足的地方， 如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分， 教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)， 而在這部分學(xué)習(xí)

12、中如蜻蜓點(diǎn)水， 讀得 也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注 重工具性與人文性的結(jié)合。青蛙賣泥塘 是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童 趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在 賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最 后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。 故事旨在讓學(xué)生體會(huì)到勤勞的 雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1. 學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼 音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙 住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原

13、因。引導(dǎo)學(xué)生在自 讀的基礎(chǔ)上， 弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘， 沒買成的原因是什么？青蛙 聽了小動(dòng)物的話后是怎么想的， 怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)， 要不斷 地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。2. 抓住三個(gè)詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗 讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。3. 充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中， 有著許多色彩美麗， 形象新穎生動(dòng)的插圖， 這些插圖不僅有利于以圖 學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。4. 以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部 分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進(jìn)行了集中梳理， 通過小 組合作的形式高效完成了識

14、字教學(xué)任務(wù)。 課堂作業(yè)本也同樣為老師突 破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中， 再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后， 利用課堂作業(yè)本中的第五題讓 學(xué)生去用簡單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了 哪些事情。課堂上書寫了“蛙” “賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué) 生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。二、成功之處 在板書設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過簡筆畫讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘” 什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀 11 段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生 的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行 完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過讀圖，理解“青蛙為 什

15、么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛 和野鴨的說話方式上的共同特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時(shí)候都是先說優(yōu) 點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過” “就是” 進(jìn)行連接。像這 樣的一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過的。 老師引 導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小 狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。三、不足之處我也感覺有些欠缺： 學(xué)生的想象力被課文的插圖局限了， 沒能打 開思路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話， 我會(huì)這樣做： 把教學(xué)的重點(diǎn)放在 識字、寫字和內(nèi)容整理上， 注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境， 以讀代講， 激發(fā)學(xué)生讀

16、的欲望。（三）青蛙賣泥塘 是一則童話故事， 本課主要講述了一只不愿住在 爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的 建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。 這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手 創(chuàng)造的。一、教學(xué)效果：在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起 學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘” 時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生， 再讓他們大聲吆喝， 有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解， 孩子們吆喝就不再膽 怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造 了濃厚的生活氛圍，

17、 而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來。 教 學(xué)中，我抓住三個(gè)詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟 朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。在品詞品句中展開想象。品 詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生 活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面 對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了” 。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住 了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的 心里在想什么。二、成功之處： 1.以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過程。本次教 學(xué)設(shè)計(jì)，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字 教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題

18、對生字進(jìn)行了集中梳理， 通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。 課堂作業(yè)本也同樣為 老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。 如教師在梳理文本的過 程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后， 利用課堂作業(yè)本中的第 五題讓學(xué)生去用簡單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥 塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙” “賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減 輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)， 同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 2.深挖文本， 設(shè)計(jì)有意義的語言實(shí)踐點(diǎn)。 教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點(diǎn)， 有目 的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方 式上的共同特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時(shí)候都是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，

19、 中 間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過” “就是” 進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的 語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過的。 老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗 讀中體會(huì)語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移 運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的好處。三、不足之處：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面 的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部 分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯(cuò)等。四、改進(jìn)措施：在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引 導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主， 而語言本身是抽象的， 如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解是我要努力解決的問題。 創(chuàng)設(shè)情 境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有

20、助于激發(fā)學(xué)生的想象。21 青蛙賣泥塘教學(xué)反思青蛙賣泥塘 是一則童話故事， 本課主要講述了一只不愿住在 爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的 建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。 這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手 創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)， 以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手， 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的 感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝 不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓他們大聲吆喝，有 了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解， 孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。

21、 這樣的 教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造了濃厚的生活氛圍， 而 且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來在這課教學(xué)中還有很多不足的地方， 如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分， 教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)， 而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水， 讀得 也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注 重工具性與人文性的結(jié)合。青蛙賣泥塘 是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童 趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在 賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最 后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。 故事旨在讓學(xué)生體會(huì)到勤勞的 雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。一、

22、教學(xué)效果 本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1. 學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼 音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙 住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自 讀的基礎(chǔ)上， 弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘， 沒買成的原因是什么？青蛙 聽了小動(dòng)物的話后是怎么想的， 怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)， 要不斷 地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。2. 抓住三個(gè)詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗 讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。3. 充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中， 有著許多色彩美麗， 形象新穎

23、生動(dòng)的插圖， 這些插圖不僅有利于以圖 學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。4. 以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部 分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進(jìn)行了集中梳理， 通過小 組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。 課堂作業(yè)本也同樣為老師突 破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中， 再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后， 利用課堂作業(yè)本中的第五題讓 學(xué)生去用簡單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了 哪些事情。課堂上書寫了“蛙” “賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué) 生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。二、成功之處 在板書設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過簡

24、筆畫讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘” 什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀 11 段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生 的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行 完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過讀圖，理解“青蛙為 什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛 和野鴨的說話方式上的共同特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時(shí)候都是先說優(yōu) 點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過” “就是” 進(jìn)行連接。像這 樣的一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過的。 老師引 導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小 狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。三、不足之處我也感覺有些欠缺： 學(xué)生的想象力被

25、課文的插圖局限了， 沒能打 開思路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話， 我會(huì)這樣做： 把教學(xué)的重點(diǎn)放在 識字、寫字和內(nèi)容整理上， 注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境， 以讀代講， 激發(fā)學(xué)生讀的欲望。（三）青蛙賣泥塘 是一則童話故事， 本課主要講述了一只不愿住在 爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的 建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。 這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手 創(chuàng)造的。一、教學(xué)效果：在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起 學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘” 時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生， 再讓他們大聲吆喝， 有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解， 孩子們吆喝就不再膽 怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造 了濃厚的生活氛圍， 而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來。 教 學(xué)中，我抓住三個(gè)詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟 朗讀