兒歌的朗讀方法

1、兒歌的朗讀方法兒歌，是兒童詩歌中的一種，它語句精練，結(jié)構(gòu)簡短，韻律優(yōu)美，節(jié)奏分 明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口，深為孩子們所喜愛。一位兒童文學(xué)作家曾經(jīng)說過 “兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠”因此，讓孩子多聽、多讀、 多背兒歌，有利于孩子學(xué)習(xí)語言，能提高他們對兒童文學(xué)的興趣，從中受到各方面 的教育。家長欲教孩子朗誦兒歌，需做好選擇、分析、熟悉兒歌等準(zhǔn)備工作。我們應(yīng) 當(dāng)盡量選擇一些詞句優(yōu)美、淺顯易懂、順口好聽的兒歌。如：三個好孩子和 小熊過橋。教導(dǎo)兒童朗讀兒歌的方法1、激發(fā)情感，培養(yǎng)朗讀興趣幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應(yīng)，表現(xiàn)為膽小 不敢說話。所以，首先要引導(dǎo)幼兒

2、開口說話。教師通過和幼兒交談、做游戲、講故 事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開口說話， 當(dāng)幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進行朗讀練習(xí)了。其次，要遵循從易到難、循序漸進的原則。從最簡短、最貼近幼兒生活的兒歌 開始，教師要耐心啟發(fā)，具體指導(dǎo)。如兒歌珍珍的家，先啟發(fā)幼兒對照自己的 家，知道自己的家里也有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍換成幼 兒自己的名字，使幼兒有一定的親切感，自然地將對家庭的愛意和依戀表達出來。再次，教師恰當(dāng)?shù)墓膭钍谴蜷_幼兒大膽朗讀的金鑰匙。及時、恰當(dāng)?shù)毓膭?，?使幼兒在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)朗讀，避免一開始就給幼兒挑毛病，否則會使幼兒 對

3、朗讀失去興趣。此外，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。幼兒理解了兒歌內(nèi)容，學(xué)起來就 會興趣高昂，學(xué)得快，記得牢。如學(xué)兒歌太陽前，可先讓幼兒在戶外感受太陽 的溫暖，又通過光盤讓幼兒了解到太陽對動植物的作用，幼兒學(xué)起來自然效果明 顯。2、了解人物性格，變換語氣語調(diào)經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒已能夠進行初步的朗讀了。但由于缺少對人物性格 的理解和朗讀技巧，朗讀時語氣平淡，語調(diào)平直。因此，要注重幫助幼兒了解兒歌 中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時要用不同的語氣和語調(diào)。如學(xué)習(xí)小黃鴨，幫助幼兒了解小白鴨是嬌小的，讀“我最小，我要先吃” 時，聲音要奶聲奶氣；小黑鴨以大自居，讀“我最大，我要多吃”時應(yīng)粗聲大氣；

4、 小黃鴨懂得謙讓，語氣要輕柔，使幼兒能很好地揣摩和表現(xiàn)四只小鴨不同的性格。我們還通過分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對朗讀的影 響，通過練習(xí)，幼兒朗讀得有聲有色，活靈活現(xiàn)。3、在朗讀中幫助幼兒體驗作品所表達的感情和情緒在朗讀中，教師要注意文學(xué)作品的藝術(shù)感染力，讓幼兒的情感能隨主人公的遭 遇遷移，設(shè)身處地的展開思維活動，能像主人公一樣在緊張的時刻感到畏懼，在取 得勝利時感到輕松和愉快。如朗讀詩歌小熊過橋，讀到“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳”時，注 意讓幼兒體會小熊過橋時的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過 橋”時，聲調(diào)要高，聲音要強，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不

5、敢過橋的心 情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快 的心情。幼兒有了這種情感體驗，就能更好地提高幼兒語言的感染力、表現(xiàn)力。4、在朗讀中學(xué)習(xí)語言藝術(shù)文學(xué)作品中的語言，是經(jīng)過加工的藝術(shù)語言，優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生 動，富于情感的，幼兒會從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過程中，教師要有意識地 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象 意義的詞（如勇敢、誠實、光榮等）以及形容人的心理活動狀態(tài)的詞（如盼望、焦 急、興奮、激動、滿意等）。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，加深幼兒對語言的理解和應(yīng)用，促進幼兒 語言的發(fā)展。5、組織好朗讀評價，

6、提高朗讀技能朗讀評價包括老師評價，幼兒自我評價和對其他幼兒的評價。教師評價要注意 對幼兒進行雙向評價，即對幼兒進行表揚鼓勵的同時，也要提出適當(dāng)?shù)囊?；使?兒不僅獲得成功的體驗，也能增添繼續(xù)努力的信心。同時針對不同的幼兒，提出適 宜其發(fā)展的評價和要求，如某個小朋友膽子小，從未獨立朗讀過，在他第一次給大 家表演時，雖然聲音小，表情木吶，但這對于他來說是一個不小的進步，同樣該給 予了表揚，并提出要求：下次大家還想聽到你為大家朗讀兒歌。小班后期，教師可在幼兒朗讀后都要請大家說一說他讀得怎么樣好在哪兒，不 好在哪兒或請幼兒說一說自己讀得怎么樣。從聲音、表情、動作、語氣等各方面引 導(dǎo)幼兒進行評價，可取得

7、更為良好的效果。兒歌朗讀教學(xué)策略學(xué)生朗讀兒歌是一字一頓，或是一字一拖，每相鄰兩個字之間的停頓 是一樣的，停頓的時間都相等。特別是齊讀的時候，這種現(xiàn)象尤其突 出。而這樣讀出來給人的感覺是呆板的、單調(diào)的，毫無趣味可言。第一: 把兒歌讀正確 首先請學(xué)生找出本首兒歌中需要重點訓(xùn)練的音節(jié)（即含有本課學(xué)習(xí)的聲母、韻母的 音節(jié)）。然后，把這些音節(jié)板書在黑板上，強化訓(xùn)練，反復(fù)拼讀這些音節(jié)，力爭讀 準(zhǔn)音，然后還原于兒歌中來讀，要求讀正確。第二 : 注意兒歌的停頓 , 培養(yǎng)學(xué)生語感。想要學(xué)生注意停頓，首先是示范讀。范讀時，總是放慢語速，讓學(xué)生能清楚地感受 到兒歌的停頓。可以夸張地范讀，是為了讓學(xué)生找一找朗讀兒歌的

8、那種感覺，知道 兒歌朗讀應(yīng)該是抑揚頓挫的。讓學(xué)生感受其韻味。然后，帶著學(xué)生逐句讀，再然后 師生合作。第三，感受兒歌內(nèi)容，在朗讀中融入自己的理解。雖然漢語拼音部分的兒歌只要求學(xué)生熟讀，不要求理解其內(nèi)容，但是，在指導(dǎo)朗讀 的過程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一講兒歌中的有些詞語，讓學(xué)生在朗讀中感受兒歌的內(nèi) 容，學(xué)生往往會感到新奇，因而興趣很濃。在朗讀中，也可以要求學(xué)生語音適當(dāng)?shù)?放低，語速放慢，學(xué)生很努力地同時也很開心地讀著，幾乎沒有學(xué)生開小差，大家 興致很高，效果也不錯。第四，加動作讀，把自己對兒歌的理解表達出來。在兒歌朗讀中，為了增加教學(xué)的趣味性，還可以引導(dǎo)學(xué)生加進自己的動作進行朗 讀?？梢砸耘氖址绞?，學(xué)

9、生一邊拍手一邊讀，開心極了每次，學(xué)完兒歌，我都會布 置一個作業(yè)：把今天學(xué)的兒歌表演給家長看。學(xué)生往往歡呼雀躍，歡喜之情溢于言幼兒兒歌節(jié)奏感掌握的一點做法“念得快一點！”“別托調(diào)！”“有節(jié)奏地念！”這樣的要求經(jīng)常出 現(xiàn)在兒歌教學(xué)的課堂上，即便老師經(jīng)常有意識地提醒，但類似“小和尚念經(jīng)”的兒 歌聲仍此起彼伏。榮小燕老師在我班有個小問號的兒歌教學(xué)中，對如何讓幼兒 掌握兒歌的節(jié)奏感，并有節(jié)奏地朗誦出優(yōu)美的兒歌進行了嘗試，具體分一下兩點。 欣賞、區(qū)分兩種不同的朗誦方式 ?！笆痉丁痹谟變航虒W(xué)中是不可或缺的教學(xué)手段，在兒歌教學(xué)中也不例外。一改 常態(tài)的是，榮小燕老師除了運用正面示范的手法外，還將不好聽地（也就是

10、拖調(diào)的 念法）也念了一下，意在讓幼兒比較兩種不同朗誦方法。幼兒在欣賞比較中感受到 快一點的念法更好聽，因為它有節(jié)奏感。幼兒有了這一認(rèn)識后，模仿“有節(jié)奏地 念”就更有抓手了。如果教師不示范，只是提“有節(jié)奏地念”這些要求，或者教師不示范得那么清 晰，不讓幼兒知道自己的朗誦方式有多么難聽，那么幼兒對“怎樣的朗誦方式才是 有節(jié)奏的好聽念法”的認(rèn)識不會那么清晰。借助樂器幫助幼兒有節(jié)奏地朗誦。幼兒雖然知道有節(jié)奏念兒歌會好聽，也知道了哪種方式才叫“有節(jié)奏地念”， 但念著念著，又會出現(xiàn)拖調(diào)的現(xiàn)象，怎樣能讓幼兒有節(jié)奏地念完整首兒歌呢除了讓 幼兒對兒歌內(nèi)容更熟練以外，還能嘗試另一種方式借助樂器。打擊聲音響亮、清晰

11、的樂器，幫助幼兒有節(jié)奏地朗誦。在幼兒朗誦兒歌時拍鈴 鼓，同時鼓勵幼兒和老師一起拍手，幼兒朗誦出來的兒歌自然而然地就和拍手、拍 鈴鼓的節(jié)奏一樣了，聽起來朗朗上口，非常好聽，幼兒朗誦起來也很有成就感，朗 誦積極性大大提高。如何更好的記憶兒歌歌詞學(xué)會歌詞是孩子學(xué)唱歌曲的重要一步。家長為孩子選擇歌曲時，歌詞一般應(yīng) 具有以下特點：內(nèi)容與文字有趣，并易于記憶和理解；歌詞內(nèi)容富于愛、富于美、 富于想象、富于教益；歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適合用動作表現(xiàn)。為孩子選擇好了合適的 歌曲，那么如何幫助孩子更好更快地記憶歌詞呢圖片提示法：該方法適合于歌詞較形象、每一樂句的歌詞內(nèi)容適合用一張圖片表達意思的歌曲。 這種方法直觀形象

12、，便于理解記憶，而且在學(xué)唱的過程中可以根據(jù)孩子學(xué)唱的情 況，適當(dāng)遞減圖片，增加學(xué)習(xí)的趣味性、層次性。圖片可以是家長自制，畫一些較 簡單、能體現(xiàn)歌詞內(nèi)容的繪畫，不強求美觀性，講究實用；也可以讓孩子自己繪畫歌詞內(nèi)容，這樣成效會更大，主動性也會大有提高。動作感受法：該方法適合于歌詞內(nèi)容直接描述動作過程，或比較易于用動作表現(xiàn)的歌曲，在引導(dǎo) 孩子學(xué)習(xí)類似的歌曲時，可和孩子根據(jù)歌詞內(nèi)容共同創(chuàng)編動作，經(jīng)過練習(xí)，孩子就 知道什么動作代表哪句歌詞，學(xué)習(xí)歌詞就變得簡單了。這種方法具有動作性。容易 激發(fā)孩子歌唱時的情感表現(xiàn)。故事導(dǎo)人法：有的歌曲具有一定的情節(jié)性，難以用動作表現(xiàn)，歌曲內(nèi)容經(jīng)常是有地點、有人物、 有情節(jié)

13、，這時家長只需把歌詞內(nèi)容“添油加醋”變成一個完整的故事。在表達時， 要重點突出歌詞內(nèi)容，這樣的方法容易吸引孩子注意力，使孩子在很短時間內(nèi)掌握 歌詞內(nèi)容。兒歌朗誦法：有的歌曲歌詞較復(fù)雜，有一定的節(jié)奏，但缺乏情境性表演，這時家長就可以采用 “兒歌朗誦法”教孩子學(xué)唱，首先把歌詞內(nèi)容單獨從歌曲里分離出來，用朗誦方法 教孩子學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，學(xué)會以后，再匹配曲調(diào)。這種記憶歌詞的方法能幫助孩子學(xué) 習(xí)一些較難的歌曲。游戲情境法：這種方法適用于能進行游戲的歌曲，有很多游戲都伴隨著歌曲進行的。這時我們無 須分清歌詞和游戲的主次地位，可以讓孩子在反復(fù)的游戲過程中不斷地感受學(xué)習(xí)歌 詞內(nèi)容。如歌曲丟手絹、城門城門幾丈高等

14、。這種方法具有情趣性，使人 不知疲倦，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。對接練習(xí)法：這種方法其實也是一種游戲方法，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)記憶歌詞的時候，通過你說上半 句，我接下半句的方法學(xué)習(xí)歌詞。這種方式直接，而且富有競賽性質(zhì)，是孩子喜歡 的方式。圖譜教學(xué)法： 有的歌曲歌詞內(nèi)容較長且有重復(fù)、難記憶。家長可帶領(lǐng)孩子一起制作圖譜，把一首 歌變成一張圖譜，歌詞內(nèi)容用符號表示或圖案表示，一般一樂句用一種符號或圖案 表示，這種方式是把歌詞變成孩子所理解熟悉的符號進行學(xué)習(xí)，有點像成人合唱時 的歌譜，效果顯著。這種方法適合年齡大一點的孩子.補充資料三個好孩子三個好孩子， 三個小胖子， 穿衣扣扣子， 紅紅幫冬子， 冬子幫珍子， 互相來幫助， 都是好孩子。我的小鼓響咚咚