二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思

1、二年級(jí)下冊(cè)?玲玲的畫?教學(xué)反思?玲玲的畫?教學(xué)反思1：本文講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了 ,在爸爸的啟發(fā)下 ,她開動(dòng)腦筋 ,在弄臟的地方畫了一只小花狗 ,巧妙地掩蓋了污漬 ,第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。教學(xué)中 ,首先導(dǎo)入新課 ,檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況 ,能用本課中出現(xiàn)的生字來組詞。然后初讀課文。思考;課文主要講了一件什么事?其次感悟、品析課文。找出文中對(duì)玲玲的人物描寫和人物對(duì)話 ,感受人物的心情：從“快樂傷心快樂的變化 ,讀出人物的感情 ,理解爸爸說的話和一些重點(diǎn)字詞的含義。最后設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)感言 ,假設(shè)你是玲玲 ,讓學(xué)生談感受 ,訓(xùn)練復(fù)述課文和升華思想 ,牢牢記住爸爸的話

2、和課文中蘊(yùn)含的道理。缺乏之處：本課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過碎 ,雖然很好的理解了課文 ,訓(xùn)練了人物對(duì)話和朗讀指導(dǎo) ,但是根據(jù)低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際 ,應(yīng)該讓學(xué)生多嘗試書寫 ,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立書寫的能力和信心 ,給學(xué)生書寫的時(shí)間應(yīng)該更加充足。?玲玲的畫?教學(xué)反思2：?玲玲的畫?這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟 ,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張 ,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下 ,她開動(dòng)腦筋 ,在弄臟的地方畫了一只小狗 ,不僅巧妙地掩蓋了了污漬 ,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋 ,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單 ,道理明確 ,這樣的課文 ,卻往

3、往是語文老師心中最“怕的課文 ,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言 ,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理 ,用語文老師們的話說 ,就是沒有“可挖掘的東西。在一陣“無措之后 ,靜下心來備課經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì) ,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程 ,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比擬成功的地方。1、教學(xué)中 ,我嘗試著隨文識(shí)字 ,抓住“打量、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字 ,然后學(xué)習(xí)生字理解生字 ,最后把生字放回課文 ,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞 ,由詞到句 ,由句到篇 ,循序漸進(jìn) ,表達(dá)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞 ,詞不離句的理念。2、抓主線 ,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容

4、集中 ,語言樸實(shí) ,對(duì)話較多 ,玲玲的情感變化：快樂(畫好作品)-難過、著急(弄壞作品)-滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索 ,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始 ,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索 ,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索 ,使全文脈絡(luò)清楚 ,豁然開朗 ,撥云見日般明了。當(dāng)然 ,課堂中也有一些不盡如人意的地方 ,如在字詞的教學(xué)中 ,語言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上 ,而“爸爸的話是全文的哲理所在 ,在讀“爸爸的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活 ,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上 ,還不是很到位。?玲玲的畫?教學(xué)反思3:?玲玲的畫?是二年級(jí)課文 ,內(nèi)容簡(jiǎn)

5、單 ,道理明確 ,這樣的課文 ,卻往往是語文老師心中最“怕的課文 ,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言 ,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理 ,用語文老師們的話說 ,就是沒有“可挖掘的東西。在一陣“無措之后 ,我明白了：語文新課標(biāo)的公布實(shí)施 ,對(duì)語文教研者而言 ,既是一種機(jī)遇 ,更是一種挑戰(zhàn) ,語文課堂教學(xué)的改革 ,不僅是課程改革的熱點(diǎn) ,更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力 ,那無論是怎樣淺顯的課文 ,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是 ,靜下心來備課以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一、抓主線 ,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中 ,語言樸實(shí) ,對(duì)話較多 ,玲玲的情感變化：

6、快樂(畫好作品)-難過、著急(弄壞作品)-滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索 ,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始 ,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索 ,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索 ,使全文脈絡(luò)清楚 ,豁然開朗 ,撥云見日般明了了。二、抓朗讀 ,讀中體會(huì) ,體會(huì)中朗讀一開始 ,自由讀文 ,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文 ,理清線索 ,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握 ,各有各的任務(wù) ,層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中 ,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)-多形式地悟(理解文本)-再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)這一最根本的語文教學(xué)理念 ,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推

7、前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇地哭了起來的句子時(shí) ,憑借老師提供的句式勸玲玲 ,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“打量一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等 ,多形式的讀使學(xué)生讀得自然 ,讀得開心 ,讀得意味無窮 ,讀得“愛不釋口。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳 ,學(xué)生邊讀邊感悟語言 ,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實(shí)際 ,使“難點(diǎn)的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在 ,所以在這句話的“出場(chǎng)時(shí) ,我安排地也是比擬“隆重。“玲玲的心情是那樣快樂 ,但是更讓她快樂的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的根底上 ,“這正如爸爸所說的在讀、背爸爸的話的根底 ,拋出問題“玲

8、玲在生活中遇到了不好的事情 ,但是通過動(dòng)腦筋 ,卻變成了好事 ,你們遇到過類似的事嗎?在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中 ,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎?其次 ,圖文并茂的板書 ,課后名言的拓展 ,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作 ,課件的合理利用 ,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然 ,遺憾的是 ,課堂中也有一些不盡如人意的地方 ,如在字詞的教學(xué)中 ,語言上不夠嚴(yán)密 ,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案和“畫的區(qū)別 ,“名字和“字的區(qū)別 ,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙失去語文的最根本的文字要求。最后拓展局部 ,有的孩子只是說了努力克服的困難 ,但是沒有表達(dá)變后的“好事。由于是第一課時(shí) ,字只停留在認(rèn)讀上 ,如果有時(shí)間的話 ,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思 ,這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著 ,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合 ,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) ,不斷豐富自我 ,只有這樣 ,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教