關于小學生座位安排與學習成績的調查報告

1、關于小學生座位安排與學習成績的調查報告 基于荊州兩所小學的調查(封毅森,周浩新,袁振中)摘要： 在一個星期的見習時間里，我們在新風小學和東門小學進行調查學習。對兩所小學的學生的座位安排與學習成績的相關性進行了詳細的調查、研究和分析，運用了訪談法問卷調查法和系統(tǒng)分析等方法。以期達到優(yōu)化課堂、促進學生全面發(fā)展的效果?，F(xiàn)在對兩所小學生的座位安排與學習成績調查如下。 關鍵詞:小學生；座位；學習成績座位編排教學空間的組織形式直接影響師生在教學活動過程中的交互作用以及學生之間的人際交往、參與課堂的積極性、教學信息的反饋等。關于小學生這個教育的特殊群體座位安排與學習成績之間存在怎樣的關系，帶著這些疑問我們再

2、次走進小學。 在新風小學三年級的教學過程和測驗成績結果中發(fā)現(xiàn),該班學生的座排、座位、性別、紀律與學習成績密切相關。分析結果:坐在前四排的小學生學習成績高于坐在后三排(含第五排)的學生;女生總人數(shù)的72%坐在前四排,總人數(shù)的28%坐在第五排至第七排;男生總人數(shù)的28%坐在前四排,總人數(shù)的72%坐在第五排至第七排。女生普遍紀律好,學習成績高;男生紀律較女生差,成績較女生低,即紀律好,成績高;紀律差,成績低,特別是男生中有2人紀律考評差,成績部分不及格。一、小學生與家長對學生座位的態(tài)度和學生課堂的相關行為的情況 從調查結果可以看出：大部分同學并沒有把座位看的很重，認為座位對學習的影響并不是主要的，關

3、鍵是看自己對自己要求的嚴格程度以及周圍環(huán)境的影響。主要體現(xiàn)在： 1小學生的座位調換頻率多，固定位置時間較短，多數(shù)家長希望孩子能坐得靠前和中間位置，大部分教師上關注學生座位位置以及其相應的行為習慣。 課堂座位對于小學生來講非常重要，特別對于他們的行為約束和成績有著非常大的相關性。查顯示，93.5%的小學生表示對自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學生認為“很長時間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機會與座位有著直接聯(lián)系，這對兒童學習的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關注可以激發(fā)小學生的學習積極性，進而推動他們成績的進步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對

4、不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對學生的關注程度，只有7.7%的家長表示座位對學生的成績關系不大。大部分教師的對學生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對學生的關注程度。 2多數(shù)小學生對自己的座位不滿意不滿意，家長希望自己的孩子能夠獲得老師更大的關注。對于座位的安排表示滿意的小學生只有19.4%，不滿意率達59.2%。72.9%的小學生在課堂喜歡坐得靠前，而12.3%的小學生則認為座位的安排對自己的學習沒有關系。同時，不少教師對于學生的座位安排比較關注，特別是有自己特別喜歡的學生。據(jù)教師們反映，如果有自己喜歡的學生坐得比較靠前，他們的上課積極性相對較強，課堂互動較多。因此喜歡把自己喜愛

5、的學生安排到前面，從而讓他們有更多的提問機會。家長則更熱衷于和老師打好交道，這樣，能為自己的兒女提供更好地座位安排。3. 多數(shù)家長既希望兒女能坐自己喜歡的位置和找到合適的同桌，又擔心子女上課不認真和同桌“開小差”。對于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學習同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學習，增長學習積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“同桌同學沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最

6、不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學習。顯然多數(shù)家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學開小差而荒廢學習。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結交不學習的同學，從而影響自己孩子的學習狀態(tài)等。二、座位安排對小學生學習成績的影響1座位安排對小學生學習的積極影響從前面的調查分析得出的結果可以看出，除去同桌等因素，我們可以得出，小學生的座位跟其學習的成績呈正相關關系，處于好的位置的學生的成績會相對于位置處于差的學生會好的多，因此教師應該在座位安排的問題上多做考究，如何分配好學生的座位。學生座位安排應科學合理搭配，合理的座位安排便于學生學習時開展自主、合作、探究，有助于大面

7、積提高教學質量。座位的安排可以遵循以下三個原則：優(yōu)等生和差生搭配原則；學生性格搭配；男女生搭配原則原則。取長補短，科學安排，男女生在性格、氣質上的差異形成豐富多彩的世界。如有的同學愛說話，易得罪人。有的同學沉默、愛做好事。那么倆人成為同桌后，愛說話的話也不那么多了，也能和同學們很好的相處了，那么沉默的同學也漸漸變得開朗起來了。這樣安排起來有益培養(yǎng)他們良好性格的養(yǎng)成。從小培養(yǎng)孩子男女平等的意識。男女搭配有利于民主，和諧，有利于建立良好班風，有利于班級的生機和活力。讓好動和比較安靜的同學坐在一起，便于保持課堂紀律的安靜。也可以讓性格外向的孩子影響性格內向的孩子，讓他們也愿意積極樂觀的與別人交流。這

8、樣的學生性格搭配有利于營造良好氣氛，有利于班級工作的開展。讓學習困難的學生受成績好的學生的影響，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習興趣。這樣的搭配有利于開展同桌間的自主合作探究，有利于優(yōu)生輔導幫助差生，有利于同學間的團結進步，也有利于提高小組間的競爭意識，有利于班級整體進步。所以說，座位的科學安排能夠帶來積極方面的影響，對于提高教學質量，提升學生成績有很大的幫助。2座位安排對小學生學習的負面影響 如前所述，科學合理的座位安排對于小學生在學習方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學會有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前

9、面就座，會造成后面座位同學形成自卑、自我輕視，在學習上會消極對待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學習優(yōu)秀的學生或許會受到學習成績較差的學生的影響，學習好的學生學習自主性自覺降低，反而使學習優(yōu)秀的學生淪為學習成績欠佳的學生?？偠灾?，要科學安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學生，從學生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達到提高教學質量的目標。三、對策與建議通過調查和學習，看了有關教育專家對案例的深入淺出的分析及對座位編排的看法，閱讀了小學教學原理，我們總結出一些方法和對策： (一）、從矮到高是座位編排的基本規(guī)律。

10、 這主要是從學生看黑板的角度來考慮，一般來說矮個子的孩子坐前排，高個子的孩子坐后排。如果遇到有個別高個子而近視又正在治療矯正期的孩子，班主任老師應該適當照顧，但要給這些孩子找一個相對矮一點的凳子，以免遮擋后排同學的視線。很明顯這就要求班主任老師應在座位編排前對學生的情況做詳細的了解，做到心里有數(shù)。（二）、男女同桌是座位編排的一般規(guī)律。 大家都知道：男同學活潑貪玩但思維活躍，女同學內向又怕與人交往。男生和女生相對來說共同的話題會少一些，這樣不至于相鄰兩人經(jīng)常廢話連篇而影響課堂紀律。男女搭配的方法，可以使同桌兩人相互取長補短，起到潛移默化的作用。(三）、優(yōu)差搭配是座位編排的普遍規(guī)律。 成績好與成績

11、差的學生交錯編排，有利于開展“一幫一”的活動。成績好的同學可以幫助成績差的同學來提高他們的學習成績，同時也有利于互相督促來維持好的課堂紀律。對幫扶有成績的學生進行表揚，更可以增進學生之間的感情和友誼。(四)、座位編排還要考慮性格搭配和循環(huán)移位。 一個班幾十名學生，他們的性格不盡相同。在編排座位時班主任老師應該注意學生們的性格特點，將各種不同性格的學生交錯搭配，讓學生之間的性格相互影響，從而使學生形成比較完美的心理品質。真正做到動靜結合，讓學生在學習、交流和合作中相互影響促進個性的互補互助，建立一個良好的個性氛圍。同時要考慮學生不能長時間坐在一個位置，教師要定期，最好讓每個學生每周整組輪換對調，同時還要對出現(xiàn)突發(fā)事件做適當調整。(五）、互相協(xié)調才能做到較為合理。實際上任何一種座位編排方法都不是孤立的，要互相協(xié)調才能做到較為合理。只要班主任老師不斷培養(yǎng)責任心，真正做學生的良師益友，真正用愛關心每個學生，綜合考慮小學生的居多因素，才有可能把小學生座位編排這一難題處理好，讓學生和家長都滿意。俗話說：教無定法，編排座位也是一樣的。正如溫斯坦所說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級,所有學習場所和所有人?！蹦敲矗诰幣抛粫r就需要發(fā)揮班主任老師勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，不斷去尋找適合自己班級學生特點的編排模式，讓座位更好地服務于自己的教學，有效地幫助學生成長。參考文獻： 1